不少學校的校名大部分是由書法名家、專家領導或者有資歷的教師書寫，代表著一個學校的“門面”形象，常州市教科院附屬初級中學卻把校名的“題字權”交給了學生，并通過“征字”確定了首期學生書寫的校名，這確實讓人頗覺新奇。事實上，一個校名的書寫事小，但背后蘊含的教育智慧善意，卻是意蘊深遠，值得品味。
一方面，“學校名字我來書寫”，雖然僅僅一個校名，但是傳遞給學生的是自己動手給自己的校園裝扮“門面”，這種“小切口”舉動的背后，其實更是善意地引導學生把學校當做自己的“成長樂園”“成長之家”。當愛上校園成為一種自覺，當做校園 “小主人”意識在潛移默化中形成，那么喜歡上學習，喜歡上校園生活，喜歡上老師，喜歡上學習成長，也就成為一種美好的學習生活態(tài)度和成長動力了。這對于學生的成長發(fā)展而言，內驅意義是顯而易見的。
另一方面，“學校名字我來書寫”，這一“寫”展示的是學生和學校的書法底蘊、文化底蘊，這其實更是對學生主動提升個人文化素養(yǎng)的激勵。在這樣的氛圍之下，寫好字、練好書法、用身邊典型激勵自己提升素養(yǎng)，欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，用身邊典型引領特長發(fā)展，都是極具育人意義的。
“學校校名我來寫”，還有一個深層次的誘導效應，那就是學校通過書寫學校名這種方式，讓學生參與到學校管理的方方面面中來，激發(fā)強調凸顯學生“小主人”意識，進而引導學生主動參與學校管理、主動成長。
事實上，教育不僅僅是宏大的人才成長培養(yǎng)敘事主調，更是細節(jié)熏陶和人性化潤澤陶冶提升的過程。校園內一枝一葉都是育人載體，一點一滴都是陶冶氛圍。“小切口”凸顯的大智慧與大善意，才讓教育更具人性魅力和育人美好，“學校名字我來書寫”僅僅是其中的一個細節(jié)展示。類似的細節(jié)在校園內、在育人過程中還可以有很多，比如可以讓師生家長周輪流同寫校名、用進步學生和班主任姓名命名學習小組、設置校園“每周之星”專欄、開辟“我當校長助理”崗位等，它們都具有近似的溫情效應和育人魅力。
只要用心，只要有愛，抓好“小切口”，凸顯教育“大智慧”，釋放教育“大善意”，便能收獲育人“大成果”。
