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帶著問題讀書
路來森
帶著問題讀書。談及此，多數(shù)人想到的是：先設置一個問題為前提，然后讀書，從書中尋找答案，如做課題研究，或者撰寫論文等。這是對“帶著問題讀書”的最慣常的理解，并沒有錯。 然而，我在本文中所說的“問題”，并非預先設置的“問題”，而是另一“問題”。在此，不妨借用作家張宗子的一段話作出解釋，張宗子說：“我說的帶著問題，不是寫論文查資料那種帶著問題，而是讀書多了，常有未能想明白或存疑的地方，下意識地記著，日后讀別的書，或者發(fā)現(xiàn)新材料，或者因此受啟發(fā)，問題迎刃而解。” 所以說，在這兒，所謂的“問題”并非有意設定，而是長期讀書，無意中存留下來的問題或者疑問。前提是，讀書必須多，核心是“無意識”留存，久而久之，“問題”多多，沉淀進腦海，成為你的“問題”儲存（其實，也是一種“知識”儲存）。這些存留腦海中的“問題”，在你讀一些新書的時候，一旦受到一定的啟發(fā)、提示，便會條件反射一般，激活你的大腦產(chǎn)生聯(lián)想和思考，從而得到答案。 亦可知，這樣的“問題”，也只有在堅持長期不懈讀書的人的身上，才會存在，而且，有可能讀書越多，存在的“問題”也就越多。 那么，帶著這樣的“問題”讀書，有何益處呢？ 首先，帶著“問題”讀書，可以使你的閱讀更加深入?！皢栴}”一旦觸發(fā)，會引發(fā)“連鎖效應”，或者“輻射”效應?！斑B鎖效應”是指一個問題帶出另一個問題，環(huán)環(huán)相扣，讓你不得不更加深入地閱讀下去；“輻射效應”則常常是一個問題帶出幾個問題，促使你不得不拓寬自己的閱讀面。遇到這些情況，頭腦中存在的“問題”會不期然地形成一個“問題反應堆”，其“反應”越強烈，解決的問題就越多，你的閱讀效果也就越好。 其次，帶著“問題”讀書，會使你在閱讀中更加注重細節(jié)。張宗子還說過這樣一段話：“讀書的問題就在這里：好書內(nèi)容豐富，到處都是學問，一個細節(jié)，一句話，放過了，也許就錯失了某個關鍵。”換言之，許多“問題”的關鍵，就存在于細節(jié)之中。況且，讀書過程中遇到的“問題”，多半不是大“問題”（比如思想問題、文化歷史問題等），而是小“問題”，諸如：某個典故的出處、某個詞語的疑義、某個人物的言論出處、某個人名的字與號、對某句話的不同理解，等等。這一切，皆可能成為你讀書過程中留存的“問題”，而要想尋找其答案，也只能在閱讀細節(jié)上下功夫了。 還有最為重要的一點，帶著“問題”讀書，能夠更好地培養(yǎng)你的閱讀思維能力。 “問題”引發(fā)的“連鎖效應”，可以培養(yǎng)你的縱向思維能力；而“問題”引發(fā)的“輻射”效應，則可以更好地養(yǎng)成你的發(fā)散思維能力。 在此兩點上，我本人受益極大。比如，研究一個文化人，你既可以從他的詩詞文章中有所理解，也可以從歷史書籍或者文人筆記中得到一定的佐證。對于一句古詩詞的理解，你既可以從文學的角度探入，也可以從博物學、歷史學、地方民俗等其他方面進行解讀。 但我覺得，帶著“問題”讀書更大的益處還在于，久而久之，你會形成一種“問題導向性讀書習慣”，進而形成一種“問題導向性思維習慣”，而這一點，可使人終身受益。 還有一個方法論上的問題，那就是：如何才能做到“帶著‘問題’讀書”呢？ 針對本文所提出的“問題”的特殊性，我覺得，這不應該是一個強制性的問題，也更不是一個一蹴而就的問題，它必須建立在讀書多的基礎上，也必須建立在持之以恒地讀書的前提下，唯有讀書多，存疑的“問題”才會多，如此，在此后的閱讀中，你才有可能將更多的“問題”帶入你的閱讀情境中去。這是閱讀積累的顯現(xiàn)，也是閱讀積累的必然，應該說，是一個水到渠成的過程。 最后，再借用張宗子的一段話來做個總結：“讀書有懸疑，生猜想，找根據(jù)，得答案，最是樂趣?！闭\然哉，誠然哉。
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