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關(guān)鍵詞：閱讀幫扶
每個(gè)農(nóng)村孩子都不能掉隊(duì)
唐加加
有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀還不大理解和接受，有的孩子連幾本課外讀物都沒有，更談不上與家長(zhǎng)一起閱讀。一些農(nóng)村留守兒童、困境兒童要讀書，只能到鄉(xiāng)村學(xué)?；虼澹ň樱┪瘯?huì)的閱覽室。因此，開展全國(guó)家庭親子閱讀行動(dòng)，要著重解決農(nóng)村孩子讀不到書、讀不到好書等問題。各地都有責(zé)任和義務(wù)整合更多力量資源，為農(nóng)村家庭尤其是農(nóng)村留守流動(dòng)兒童、困境兒童及其家庭，提供閱讀幫扶等助力。 筆者長(zhǎng)居農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子成長(zhǎng)到一定歲數(shù)，幾乎都擁有一部完全自主使用的手機(jī)，他們的大量時(shí)間被手機(jī)游戲、視頻等占用，閱讀時(shí)間普遍有限，閱讀質(zhì)量普遍不高。造成這種局面，如果說缺乏閱讀習(xí)慣是主觀原因，那么，不充分、不均衡的閱讀資源，則是影響農(nóng)村孩子閱讀質(zhì)量的客觀原因。比如，鄉(xiāng)村圖書室的資源配備未必經(jīng)過認(rèn)真科學(xué)的分析研判，缺乏兒童文學(xué)、連環(huán)漫畫、益智故事等圖書，導(dǎo)致農(nóng)村孩子喜歡讀的書讀不了；鄉(xiāng)村圖書管理不到位，有益于孩子們智力開發(fā)的書被翻爛撕壞，卻長(zhǎng)期沒有更新；受限于資金資源問題，鄉(xiāng)村地區(qū)很難配備充足的電子閱讀設(shè)備，導(dǎo)致孩子們總是獲取不了最新的閱讀資源…… 閱讀能讓人的眼界越讀越寬廣，人生越讀越充實(shí)。開展全國(guó)家庭親子閱讀行動(dòng)，每個(gè)孩子都不能掉隊(duì)。作為家長(zhǎng)、老師，要引導(dǎo)鄉(xiāng)村孩子克服對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如家長(zhǎng)和老師可以和孩子就使用手機(jī)“約法三章”，逐步降低孩子使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的頻次。學(xué)校、鄉(xiāng)村圖書室要在用好用活現(xiàn)有資源的前提下，穩(wěn)步豐富閱讀資源和載體，比如收集分析研判孩子們的閱讀需要，更多引進(jìn)文學(xué)著作、益智故事等圖書；比如提升學(xué)校圖書室、鎮(zhèn)村圖書閱覽室的規(guī)范化管理水平，引領(lǐng)孩子們讀好書、讀新書；比如在學(xué)生相對(duì)集中的學(xué)校、村（社區(qū)）購(gòu)置電子圖書設(shè)備，讓孩子們能夠通過閱讀和世界接軌。 具體落實(shí)到親子閱讀上，文化、教育等部門和學(xué)校應(yīng)改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)知，要結(jié)合不同孩子不同家庭的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)家庭引領(lǐng)孩子讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性：給忙碌的家長(zhǎng)“撥開云霧”，讓他們明白一生中最重要的工作是孩子的教育工作；給閑暇的家長(zhǎng)敲響警鐘，讓他們明白家財(cái)萬貫只是過眼云煙，孩子的教育才是長(zhǎng)久之計(jì)；給不會(huì)親子閱讀的家長(zhǎng)予以指導(dǎo)，找到打開孩子閱讀大門的鑰匙。還可以讓留守兒童在學(xué)校、家庭、村（居）委會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)，和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母一起閱讀、共同分享閱讀的收獲；也有必要發(fā)動(dòng)愛心力量為困境兒童捐本書，為困境兒童的“閱讀夢(mèng)”助力護(hù)航。 只有讀萬卷書，才能讓更多農(nóng)村孩子行萬里路。將更多優(yōu)質(zhì)閱讀資源向農(nóng)村傾斜，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子在精神上“共同富裕”。 |
