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中華傳統(tǒng)禮儀文化融入大學生思想政治教育的課程建設
石攀峰 陳仕丹
將中華傳統(tǒng)禮儀文化融入大學生思想政治教育之中，最基礎的工作便是融入相關課程，開設傳統(tǒng)禮儀文化的專業(yè)課和其他通識課，教師改進教學方法，拓展課程內(nèi)外實踐，提升教學效果，從而提高大學生對中華傳統(tǒng)禮儀文化的認知度和體驗感。 設置相關課程 寓教于“理 ” 思政課是大學生進行思想政治教育的主渠道。為了有效發(fā)揮傳統(tǒng)禮儀文化的思想政治教育價值，課程設置可以從三方面入手，一是根據(jù)社會主義核心價值觀和新時代立德樹人要求，遴選有價值的傳統(tǒng)禮儀文化內(nèi)容編寫教材，并將其作為思想政治教育課的一門選修課程來開設。二是將有價值的傳統(tǒng)禮儀文化素材，結(jié)合思想政治教育課程體系具體教學內(nèi)容融入教學過程，如在《思想道德與法治》課程中結(jié)合家風、家訓教學，將傳統(tǒng)家庭禮儀文化融入課程。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，將中華傳統(tǒng)禮儀文化中的社會政治外交禮儀文化，結(jié)合毛澤東、鄧小平等國家領導人的典型外交故事進行融入穿插講解，增強學生對中華傳統(tǒng)禮儀文化的當代理解。在《馬克思主義基本原理》課程中，可以將中華傳統(tǒng)禮儀文化中的天地自然禮儀文化融入課程教學，既幫助學生更好地理解辯證唯物主義的內(nèi)容，又能幫助學生更好地理解中華民族處理人與自然關系的優(yōu)良傳統(tǒng)和習俗。三是增設音樂、美術、影視鑒賞等人文素養(yǎng)課程，從理論上引導大學生在內(nèi)心建立道德感，點燃大學生對真、善、美的追求，促進大學生健全人格的形成和良好行為習慣的養(yǎng)成。 創(chuàng)新教學方法 寓教于“情” 中華傳統(tǒng)禮儀文化課程是一門實踐應用性較強的課程，該課程的授課需要理論教學與實踐操作相結(jié)合。因此，要注重體驗式學習的效果，以學生為中心，增強課程教學的實踐性、參與性和闡釋性。在具體教學方法方面可多采用討論式教學方法。如在講述節(jié)日禮儀時，教師可提問該節(jié)日背后所蘊藏的意義，引導學生積極探討，最后師生共同探究并對討論結(jié)果進行整理，加深學生對該知識的理解。還可采用直觀演示法，在教學中提前在場景、服裝穿著、稱謂、行為舉止等方面做仔細考究，課堂上由教師講授某種禮儀的行禮步驟、行禮規(guī)范，并帶領學生一起操作。讓學生積極融入中華傳統(tǒng)禮儀文化的教學活動，可以增強他們對中華傳統(tǒng)禮儀文化的情感體驗。在考試測評時，除了考查對傳統(tǒng)禮儀知識的掌握，還要考查學生對基本禮儀規(guī)范的踐行能力。此外，還應特別注意采用多種載體進行教學，禮儀總要通過特定的言行舉止展現(xiàn)出來，如果由教師在課堂上逐一展示，難免會顯得繁瑣，所以在教學過程中，可以以圖文、聲像等形式向?qū)W生進行展示，為學生帶來視聽沖擊，這更需要教師在備課上多下功夫。 拓展校內(nèi)外實踐 寓教于“行” 理論只有應用于實踐，才能發(fā)揮其最大功效。要讓中華傳統(tǒng)禮儀文化被大學生所掌握，就要將其核心價值理念寓于校內(nèi)和校外的實踐活動之中，真正做到寓教于樂、寓教于“行”。 在校內(nèi)實踐活動中融入中華傳統(tǒng)禮儀文化，根據(jù)新時代人才培養(yǎng)規(guī)格要求以及校園文化活動的特點，可將中華傳統(tǒng)禮儀文化融入各種講座、歌唱比賽、漫畫展、書法展等活動中，以潤物細無聲的方式開展思想政治教育，引導學生真切感受中華傳統(tǒng)禮儀文化的當代價值和魅力，增強當代大學生的民族自豪感和文化自信。在新生入學教育、軍訓活動或者開學典禮中融入“成人禮”儀式，通過行使相應的禮儀規(guī)范，培養(yǎng)學生的獨立意識、責任意識和擔當意識。 拓展校外實踐活動，高?？蛇x取某些名人故居或民俗遺址作為大學生拓展綜合索質(zhì)的傳承實踐基地，讓大學生感受官方和民間的禮儀文化。在參觀過程中挑選專業(yè)教師做講解員，向大學生闡釋中華傳統(tǒng)禮儀文化，使大學生身臨其境地感受、理解和掌握中華傳統(tǒng)禮儀文化的來龍去脈，并將其內(nèi)化為自我價值判斷和行為習慣。在學生的暑期“三下鄉(xiāng)”活動中，鼓勵大學生對中國民間民俗實地考察，也可調(diào)查一些歷史文化名城，如曲阜文化古城、平遙古城等，了解風土人情和民風民俗，增強對歷史的理解力和對現(xiàn)實的判斷力與實踐能力，從而進一步使大學生對傳統(tǒng)禮儀文化的理解和體悟更加透徹。 （該文系成都師范學院校級“思想政治教育視野下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識課程建設與立體傳播”教改項目、馬克思主義理論類師范專業(yè)本科生“三全育人”模式探索與實踐項目、四川省中小學教師師德研究中心“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入師范生師德養(yǎng)成教育的路徑研究”項目階段性成果，作者系成都師范學院馬克思主義學院教師）
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