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讓小學(xué)生掌握“八項(xiàng)技能”是揠苗助長(zhǎng)
◎ 耿銀平
近日，一名華南師大附屬開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)張先生（化名）將一份印有“華附開小學(xué)生必須掌握的八個(gè)技能”的文件照片發(fā)到網(wǎng)上。這八項(xiàng)技能分別是：1.嫻熟掌握包括游泳在內(nèi)的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；2.小學(xué)階段完成不低于1000萬字的閱讀量；3.掌握演奏一種以上樂器的技能并形成欣賞高雅音樂的興趣愛好；4.能說一口流利的普通話和英語；5.能寫一手漂亮的硬筆字和學(xué)會(huì)書寫毛筆字；6.能獨(dú)立做一桌家常飯菜，學(xué)會(huì)做家務(wù)的技能并養(yǎng)成熱愛做家務(wù)的習(xí)慣；7.在畢業(yè)前能參與完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并寫出一份較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；8.具有創(chuàng)新意識(shí)，能積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。 我非常理解該學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在促使學(xué)生在小學(xué)階段即能達(dá)到優(yōu)異水平，成為所謂的“人中龍鳳”。 然而，必須指出，教育的根本目的并非在于塑造“考試機(jī)器”或“功利載體”，更不是造就只為實(shí)現(xiàn)父母教育愿望而存在的“工具人”。教育的根本目的在于培養(yǎng)個(gè)體成為自然、和諧的人。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能保持快樂陽光、自然挺拔、富有朝氣、正直向上的特質(zhì)，即使在分?jǐn)?shù)和技能方面表現(xiàn)稍遜，未能成為所謂的“人上人”，這依然被視為教育的成功和成才。 關(guān)于該小學(xué)所要求的八項(xiàng)技能，例如掌握“一口流利的外語”“演奏一門樂器”“1000萬字的閱讀量”“寫一手漂亮的硬筆字”等，這些目標(biāo)具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，多數(shù)孩子在現(xiàn)階段可能無法達(dá)到這些能力要求。這八項(xiàng)技能不僅對(duì)于孩子，對(duì)于很多成人而言，都是一種苛刻而高大上的要求。用成人都很難達(dá)到的“指標(biāo)”，作為孩子的發(fā)展目標(biāo)，這是不是一種頭腦發(fā)昏的揠苗助長(zhǎng)？ 孩子們?yōu)榱诉_(dá)到這些能力要求，不得不逼迫自己去學(xué)習(xí)……屬于孩子的自由發(fā)展和自由支配時(shí)間，都被無情占用無情剝奪了，真正的童年沒有了，真正的興趣發(fā)展機(jī)會(huì)沒有了，這種“變相的控制”可能暫時(shí)會(huì)得到一些所謂的成績(jī)和功利，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，卻更會(huì)帶來負(fù)面沖擊和心理隱患。比如《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》指出，2020年我國(guó)青少年的抑郁癥狀檢出率達(dá)24.6%，其中輕度抑郁的檢出率為17.2%，重度抑郁的檢出率為7.4%。青少年心理發(fā)展問題雖然成因多多，但是與教育重負(fù)的壓制，不無關(guān)系。 讓教育離人近一些，離功利遠(yuǎn)一些。對(duì)于未成年人的成長(zhǎng)發(fā)展而言，與其過分強(qiáng)調(diào)功利性指標(biāo)，不如多強(qiáng)化生活性要求。與其過分強(qiáng)調(diào)“人上人”思維，不如多強(qiáng)化“人中人”要求。孩子能掌握八項(xiàng)技能，當(dāng)然好；如果掌握不了，學(xué)校能教會(huì)他們成為一個(gè)大寫的“人”——樂觀生活，積極創(chuàng)造，陽光豁達(dá)，自信自強(qiáng)，富有愛心，敢于擔(dān)當(dāng)，同樣是一種教育成功。 |
