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文化自信融入高校思政課程的路徑探索
◎ 吳玲玲
文化自信是指一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族對(duì)本土文化的自信和自覺(jué)，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在全球化背景下保持本土文化獨(dú)特性及其價(jià)值的重要支撐。高校思政課程是提升學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在思政課程中融入文化自信能夠提高學(xué)生思想覺(jué)悟與政治覺(jué)悟，幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 第一，強(qiáng)化文化認(rèn)同感。青年人才作為新時(shí)代接班人，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起職責(zé)使命，建立良好的文化自信與認(rèn)同感，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)出力，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化傳承與國(guó)際化傳播作出貢獻(xiàn)。高校思政課程作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和研究本土文化的歷史發(fā)展、特點(diǎn)、蘊(yùn)含的價(jià)值觀等，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。例如，教師在思政課堂中詳細(xì)介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、重要代表人物和經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生深入探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，更加全面地認(rèn)識(shí)自己的文化身份，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。第二，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校思政課程中融入文化自信，能夠促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。首先，在思政課程中傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代經(jīng)典文獻(xiàn)，講述這些經(jīng)典中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念及其對(duì)于中華文化發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，思政課程通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文化實(shí)踐的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。教師可以結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用與發(fā)展。例如，教師可以在思政課堂中探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新媒體時(shí)代的傳播方式，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新思考，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承和發(fā)展。 融入文化自信是高校思政課程發(fā)展的重要方向。新時(shí)代，推動(dòng)高校思政課程與文化自信理念的融合發(fā)展，需要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文化，深入挖掘不同類型與特點(diǎn)的文化資源，并運(yùn)用思政相關(guān)知識(shí)加以闡釋分析，提煉教育元素，使其滲透到思政課教學(xué)過(guò)程中，更好發(fā)揮人格塑造、道德熏陶作用。 首先，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。依托思政課程培育文化自信，需要加強(qiáng)對(duì)文化資源的挖掘利用，整合傳統(tǒng)文化、紅色文化等資源，并有機(jī)融入思政課程，以強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感，使其熱愛(ài)并自覺(jué)傳播中華文化。比如，在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，通過(guò)講解中國(guó)近代革命、建設(shè)發(fā)展歷程，向?qū)W生深入講解紅船精神、井岡山精神等偉大精神的深刻內(nèi)涵，使其充分感受紅色文化的價(jià)值意蘊(yùn)，厚植愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信；在“思想道德與法治”課程教學(xué)中，生動(dòng)闡述詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷、豪放派詩(shī)人辛棄疾深厚的愛(ài)國(guó)情感等，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美妙并產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到價(jià)值塑造與文化熏陶雙重效果。 其次，借助新媒體技術(shù)，發(fā)揮思政課程的文化自信培育功能。教師需要應(yīng)用新媒體技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，將晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、視頻等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，通過(guò)建設(shè)與思政課程相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用、在線課程平臺(tái)等，以便學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)或電腦獲取相關(guān)文化資源，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生線上參觀古代建筑、名勝古跡等，更加直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)貌和魅力，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史沉淀和藝術(shù)表現(xiàn)，增強(qiáng)文化自信；教師通過(guò)微信、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在社交媒體上展示學(xué)習(xí)成果。 最后，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，潛移默化地培育學(xué)生的文化自信。文化自信在高校思政課程中的融入不能局限于理論課堂，還要重視校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的文化價(jià)值觀，使其逐步認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的突出優(yōu)勢(shì)，建立良好的文化認(rèn)同感與文化自信。比如在校園中樹(shù)立民族英雄塑像、張貼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名言警句，舉辦經(jīng)典朗誦等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播氛圍，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信意識(shí)與愛(ài)國(guó)主義情懷，提升思政育人實(shí)效。此外，還可以加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)。 總之，高校應(yīng)以文化自信培育為目標(biāo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于思政課程中。 （作者系河南科技學(xué)院講師；本文系2023年教育部思想政治理論課研究專項(xiàng)“虛擬仿真技術(shù)下紅色文化資源與思政課實(shí)踐教學(xué)融合路徑研究”的階段性成果） |
