|
||||||
打造田間課堂 賦能鄉(xiāng)村振興
◎ 唐智
田間是“三農(nóng)”事業(yè)的舞臺(tái)，也是人才培養(yǎng)的課堂，對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育而言更是如此。將課堂搬到田間，是許多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的通行做法，在實(shí)踐的過程中，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。田間課堂中，未來的新農(nóng)人——學(xué)生可以開闊眼界、增長見識(shí)，可以磨礪技能、淬煉本領(lǐng)，可以厚植愛農(nóng)情懷、增強(qiáng)興農(nóng)信念，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的重要形式，也是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的重要抓手。 作為擁有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直秉承辦學(xué)之初育心、育腦、育手的“三育”理念，扎根“三農(nóng)”沃土、傳承耕讀文化，走出了一條“課堂移村口、師生到田頭、成果進(jìn)農(nóng)戶、論文寫大地”的辦學(xué)之路。學(xué)院緊扣“農(nóng)”字，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷探索集價(jià)值塑造、知識(shí)引領(lǐng)和能力培養(yǎng)于一體的立德樹人新途徑，打造四個(gè)“田間課堂”，把立德樹人根本任務(wù)深度融入黨建思政“田間紅課堂”、技術(shù)技能“田間匠課堂”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“田間創(chuàng)課堂”、社會(huì)實(shí)踐“田間大課堂”，讓四類田間課堂成為培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新農(nóng)人、德才兼?zhèn)洹芭d農(nóng)人”的大課堂，為鄉(xiāng)村振興提供了澎湃的發(fā)展動(dòng)能。 一、在田間課堂上開闊視野、認(rèn)識(shí)“三農(nóng)” 黨的十八大以來，“三農(nóng)”發(fā)生了歷史性變革，農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展也呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。農(nóng)業(yè)院校的青年學(xué)子可以在田間課堂上更好地領(lǐng)略這種偉大變革，發(fā)現(xiàn)“三農(nóng)”事業(yè)取得的輝煌成就，正確看待和認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的實(shí)踐邏輯。經(jīng)過在田間課堂上自己的觀察、傾聽與感悟，大家對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)能知之更多、更廣、更深，也才能在此基礎(chǔ)上，更好地作出自己的職業(yè)選擇、事業(yè)選擇、人生選擇。 二、在田間課堂上增長學(xué)問、獲取真知 田間課堂上，有許多校園里、教室中、書本上學(xué)不到的鮮活知識(shí)。因而，置身田間課堂之中，向田畝上從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的老農(nóng)民、新農(nóng)人、“土專家”“田秀才”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”學(xué)習(xí)，感知他們正在經(jīng)歷的變化、正在運(yùn)用的技術(shù)、正在踐行的理念、正在開創(chuàng)的事業(yè)、正在享受的喜悅，這樣比坐在書齋中、守在屏幕前要有意思得多，也有意義得多。這些真知，也是他們走好未來人生之路的重要基石。 三、在田間課堂上歷練本領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)造 田間課堂是“三農(nóng)”事業(yè)從業(yè)者、鄉(xiāng)村振興參與者、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)者躬耕、堅(jiān)守、奮斗的地方。憑借著新技術(shù)、新手段、新理念，許多工作正發(fā)生著翻天覆地的變化，新業(yè)態(tài)、新模式也隨之不斷涌現(xiàn)。跟著他們，可以讓認(rèn)知超越課程教學(xué)的理論視域、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前沿、崗位實(shí)際、素質(zhì)需求等有更加清晰的研判。在有的課堂上，還能跟著“師傅”練練手，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到真實(shí)技能和個(gè)人素質(zhì)的升華。學(xué)校里不少在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的作品，其創(chuàng)意、點(diǎn)子就來源于田間課堂的真實(shí)實(shí)踐。一些學(xué)子更是以此為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的路上收獲了累累碩果。 四、在田間課堂上堅(jiān)定信念、奮發(fā)有為 不少學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)具有盲目性，入讀之前缺乏對(duì)“三農(nóng)”、專業(yè)和崗位的基本認(rèn)知。他們對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求、真實(shí)狀況、未來前景知之甚少。在田間課堂上，他們可以通過深入觀察、跟崗實(shí)踐、多方請(qǐng)教、反復(fù)比較等方式重構(gòu)對(duì)自己將要從事事業(yè)的清晰認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的堅(jiān)定信念，并在未來的歲月里為此孜孜奮斗、踔厲前行。經(jīng)過田間課堂的歷練，奔赴“三農(nóng)”一線的畢業(yè)生，可以少一些迷茫、多一些底氣，能更有信心、更加從容地開展工作、開創(chuàng)事業(yè)。 五、在田間課堂上踐行使命、服務(wù)人民 一方面，學(xué)子們需要廣泛地向田間課堂上的勞動(dòng)者、奮斗者、堅(jiān)守者學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)子們?cè)谀承┓矫婢哂邢鄬?duì)優(yōu)勢(shì)，可以為廣袤田野上的人們提供力所能及的支持與幫助。例如，駕駛先進(jìn)的收割機(jī)為農(nóng)民搶收夏糧，通過無人機(jī)飛防作業(yè)幫助農(nóng)民增產(chǎn)增收，利用電商平臺(tái)幫助村民拓展農(nóng)產(chǎn)品銷路，在種植養(yǎng)殖技術(shù)方面與村民進(jìn)行切磋交流，等等。在一次次的田間課堂實(shí)踐中，學(xué)子們將不斷增強(qiáng)興農(nóng)使命和為民情懷，進(jìn)而成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的“三農(nóng)”戰(zhàn)線新時(shí)代好青年。 當(dāng)然，受制于許多工作機(jī)制和現(xiàn)實(shí)條件，田間課堂建設(shè)還有很長的路要走，還有許多難題等待被解決、被攻克，如教師的積極性、主動(dòng)性如何更好地發(fā)揮；學(xué)生的覆蓋率、受益面如何更好地?cái)U(kuò)大；如何更好地深化與地方，尤其是鄉(xiāng)村社區(qū)干部、農(nóng)業(yè)楷模、新農(nóng)人榜樣的聯(lián)系、聯(lián)動(dòng)；如何讓“三農(nóng)”工作、普通村民也能在田間課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的好處；等等。我們相信，如果這些問題被妥善地解決了，田間課堂就能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、鄉(xiāng)村全面振興、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)發(fā)揮更大的作用。 ［作者系南京理工大學(xué)博士生、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長；本文系中華職業(yè)教育社規(guī)劃委托課題“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興路徑探索”（ZJS2023YB09），及教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目“深耕‘田間課堂’，開創(chuàng)實(shí)踐育人新模式”（44）的中期成果］
|
