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讓特需兒童煥發(fā)生命光彩
——江蘇徐州市融合教育從“融”前行
◎ 王藝宸 史力丹 魏煜恒
“老師好！”每天清晨，5歲的文文（化名）帶著燦爛的笑容，舉起小手向老師們致意。在幼兒園，每位老師遇到文文時(shí)，都會(huì)主動(dòng)與她互動(dòng)。經(jīng)過老師們的持續(xù)引導(dǎo)，從模仿說話到主動(dòng)打招呼，僅僅一個(gè)學(xué)年，文文已經(jīng)學(xué)會(huì)并能夠主動(dòng)與人問好了。 或許有人會(huì)感到疑惑，為什么教會(huì)一個(gè)幼兒園小朋友打招呼需要這么長時(shí)間？這是因?yàn)?，文文是一名患有自閉癥的特需兒童。 特需兒童，即特殊教育需要兒童，是指那些在普通學(xué)校(或幼兒園)隨班就讀，有學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、行為障礙、注意力障礙、言語和語言障礙以及自閉癥等問題的兒童。 截至2022年6月，我國0—14歲的特需兒童數(shù)量超過800萬名，占兒童總?cè)藬?shù)的2.67%。這意味著，在每100名兒童中，至少有2名特需兒童。如何讓特需兒童獲得平等且高質(zhì)量的教育，已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的議題。 從接納到悅納，讓每個(gè)孩子都成為最好的自己 新的一年開學(xué)季，徐州56所學(xué)前融合教育幼兒園再次迎來一群特需兒童。作為徐州市首批融合教育示范學(xué)校之一的徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園，為了保護(hù)兒童隱私，幼兒園對特需兒童的身份信息嚴(yán)格保密，僅限于家長和教職工知曉。在班級的其他孩子眼中，這些特需兒童只是需要額外關(guān)心和幫助的小弟弟或小妹妹。 “我們?yōu)槊恳晃惶匦鑳和⒘藗€(gè)人檔案，從園長到保安師傅，從園區(qū)到課堂，確保孩子從入園那一刻起，就能得到全方位的關(guān)心。我們堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的星辰，都將發(fā)出耀眼的光芒?！眻@長方紅娣介紹，幼兒園還為特需兒童配備了專門的“影子教師”和成長伙伴，確保每個(gè)教職工都是融合教育的實(shí)施者，每個(gè)角落都是融合教育的教室。在這里，教育貫穿于孩子園內(nèi)生活的每一刻，形成了一種持續(xù)的融合教育環(huán)境。 融合教育的最大優(yōu)點(diǎn)在于“不貼標(biāo)簽”?！靶★L(fēng)（化名）一直是我心中的一個(gè)難題，他在兩年前就應(yīng)該開始接受干預(yù)了?！币晃唤處煴磉_(dá)了她的遺憾。小風(fēng)的媽媽在得知孩子“疑似自閉癥”的診斷結(jié)果后，一直不能接受現(xiàn)實(shí)，也拒絕帶孩子進(jìn)行必要的康復(fù)治療。直到孩子5歲多，自言自語和情緒失控等問題變得更加嚴(yán)重，她才不得不向幼兒園透露真相。 教師感到遺憾的背后，是家長的焦慮、擔(dān)憂和對孩子被定性的恐懼，以及對孩子可能遭受同伴排擠和社會(huì)排斥的顧慮。特需兒童需要被“看見”，他們應(yīng)該與普通兒童一樣享有高質(zhì)量的教育成果，這些家庭也需要社會(huì)的關(guān)愛和尊重。在這樣的背景下，融合教育應(yīng)運(yùn)而生。 “融合教育”在我國起源于20世紀(jì)90年代，是一種關(guān)注教育平等的教育理念。過去三年，徐州市已成功創(chuàng)建多批市級融合教育示范校共計(jì)138所，這些學(xué)校全面推動(dòng)了融合教育質(zhì)量的提升和內(nèi)涵發(fā)展。 “所有適齡兒童少年都享有同等的受教育權(quán)利，都應(yīng)該接受公平且高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育?！笔薪逃窒嚓P(guān)負(fù)責(zé)人指出，開展融合教育示范校創(chuàng)建是徐州市融合教育工作的創(chuàng)新舉措，不僅體現(xiàn)了教育公平和高質(zhì)量發(fā)展，也滿足了人民對滿意教育的現(xiàn)實(shí)需求。特需兒童需要的是社會(huì)的支持，而非僅僅是同情。融合教育的包容性、接納性、平等性和尊重性，將幫助這些“遲開的花朵”找到屬于自己的可能性，成為最好的自己。 從特殊到特色，助力特需兒童綻放光芒 在徐州經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，融合教育的宣傳標(biāo)語“無論成績好壞，只是花期不同”引人深思。學(xué)校不僅開展特需兒童的隨班就讀，還設(shè)有專門的資源教室，配備專業(yè)資源教師，以及各種康復(fù)設(shè)備和教具，旨在提升孩子們的注意力和綜合課程學(xué)習(xí)能力。 在徐州市，專業(yè)的融合教育資源教師和設(shè)備齊全的資源中心已經(jīng)成為許多學(xué)校開展融合教育的標(biāo)準(zhǔn)配置。 為了幫助特需兒童更好地融入普通學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活，興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)了“七色光”融合教育課程體系，包括基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和特需課程。這些課程結(jié)合了集體教學(xué)與分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、差異教學(xué)和走班制等多種教學(xué)組織形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 小語（化名）是該學(xué)校一名隨班就讀的自閉癥兒童。他有一定的學(xué)習(xí)能力，但自言自語和情緒失控的問題較為突出。針對這些問題，學(xué)校在分層教學(xué)和小組互助的基礎(chǔ)上，為小語選擇了魔方和羽毛球兩項(xiàng)拓展性課程，幫助他融入集體。同時(shí)，根據(jù)小語的記憶力和閱讀興趣，學(xué)校為他安排了誦讀這門特需課程。 經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，小語已經(jīng)能夠適應(yīng)日常課堂教學(xué)，能夠用簡單的語言表達(dá)自己的負(fù)面情緒，并且?guī)缀鯖]有再出現(xiàn)情緒失控踢桌椅的行為。在徐州市第二屆特殊學(xué)生演講技能比賽中，小語榮獲二等獎(jiǎng)。 “我們對孩子的尊重、包容和接納，不僅體現(xiàn)在言辭上，更體現(xiàn)在我們的課程設(shè)置和教師的行為中。”興東實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長張嵐說，“我們希望，這些量身定做的課程能夠挖掘每個(gè)孩子的潛力，讓他們在快樂中成長?！?/FONT> 從正向到反向，徐州走出融合教育新路徑 目前，徐州市共建有515個(gè)融合教育資源中心，覆蓋了各個(gè)學(xué)段。在普通學(xué)校就讀并接受融合教育的特需兒童，已經(jīng)占到特需兒童總數(shù)的近六成。為了讓每一個(gè)孩子都能綻放生命活力，徐州市在特殊教育領(lǐng)域探索出一條“雙向融合”的發(fā)展道路，其中“反向融合”模式全國首創(chuàng)。 追溯至20世紀(jì)90年代，徐州市教育局那時(shí)便開始在特殊教育學(xué)校嘗試聽障兒童與普通兒童的融合教育，并開辦了“聾健合一”的幼兒園——徐州特教附屬幼兒園，成為江蘇省乃至全國最早開展融合教育的學(xué)校之一。 這種早期介入的康復(fù)模式讓一部分聾兒順利回歸了普通學(xué)校，但隨后一些問題開始顯現(xiàn)。許多聾兒在普通小學(xué)就讀一段時(shí)間后，由于不適應(yīng)普通小學(xué)的環(huán)境返回聾啞學(xué)校。 “我們隨即提出了招收普通班的新設(shè)想?！毙熘菔刑厥饨逃龑W(xué)校校長李之剛回憶說。 經(jīng)過反復(fù)思考和論證后，學(xué)校決定實(shí)施這一創(chuàng)新的融合教育模式：在聾校設(shè)立普通班小學(xué)，招收當(dāng)?shù)仄胀▋和徒雽W(xué)，使用普通小學(xué)的教材，讓聾兒與普通兒童在相同的教育環(huán)境中共同學(xué)習(xí)。 著名特殊教育學(xué)專家鄧猛教授將徐州市特教學(xué)校的這種做法命名為“反向融合”。他認(rèn)為，這種模式具有“雙向價(jià)值”：一方面，特需兒童在平等的發(fā)展環(huán)境中可以獲得更高質(zhì)量的教育，更好地融入社會(huì)；另一方面，普通兒童在融合環(huán)境中也能夠得到鍛煉，培養(yǎng)愛心和責(zé)任心，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的多樣性。 實(shí)踐證明，“反向融合”的新模式取得了顯著成效。李之剛表示：“‘反向融合’確實(shí)會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，比如部分普通兒童的家長可能不愿意讓孩子就讀，但我相信，隨著社會(huì)文明程度的提升，‘反向融合’將惠及越來越多的家長和孩子?！?/FONT> 為實(shí)現(xiàn)“辦讓人民滿意的教育，幫每個(gè)孩子謀個(gè)前程”這一承諾，徐州一直在不懈努力?！缎熘菔小笆奈濉碧厥饨逃l(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確提出了進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育與特殊教育融合的目標(biāo)，加強(qiáng)特需學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)適應(yīng)性測評和就業(yè)指導(dǎo)，做好特需學(xué)生教育與就業(yè)的銜接工作。市教育局基礎(chǔ)教育處相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，徐州即將啟動(dòng)聯(lián)合國兒基會(huì)融合教育推進(jìn)項(xiàng)目，實(shí)施特教學(xué)校十五年一貫制、特需兒童隨班就讀全覆蓋行動(dòng)，旨在打造具有全國影響力的特殊教育品牌。 “希望未來融合教育能夠真正實(shí)現(xiàn)有‘愛’無‘礙’，希望更多特需兒童能夠找到屬于自己的美好未來?！边@不僅是所有特殊教育工作者的共同目標(biāo)和追求，更是無數(shù)特需兒童家庭的殷切期待。 |
