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新文科視域下世界史研究生培養(yǎng)策略
◎ 梁姍
新文科改革旨在推動文科教育轉(zhuǎn)型和提升，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)需求，為國家可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)，新文科改革對人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是強(qiáng)化人才培養(yǎng)的理想信念、全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革世界史學(xué)科與新文科理念相一致，有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面、全球化的視野，提高他們的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，有助于他們更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。 一、“世界史+外語”培養(yǎng)模式 “世界史+外語”培養(yǎng)模式通常指在研究生課程或研究生項(xiàng)目中，將世界歷史研究與外語學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種培養(yǎng)方法。這種培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)具備豐富的世界歷史知識和高水平外語能力的研究人員，使他們能夠更好地開展歷史研究工作，理解和探討不同文化和國際關(guān)系的相關(guān)問題。 學(xué)習(xí)外語對于世界史研究具有重要意義。其一，利于原始文獻(xiàn)的解讀與研究。歷史研究的第一步是分析原始文獻(xiàn)，掌握外語可以直接閱讀和理解文本，而不依賴于翻譯版本，避免在翻譯過程中可能出現(xiàn)的誤解或信息丟失。其二，利于提高研究深度和廣度，提出獨(dú)特的研究視角。學(xué)習(xí)古代語言可以拓寬學(xué)者的研究領(lǐng)域，涉足更廣泛的主題，為學(xué)術(shù)論文提供更多的素材和研究方向。同時(shí)，學(xué)習(xí)外語能夠更加深入地探討歷史文化細(xì)節(jié)，從而為學(xué)術(shù)論文提供更多獨(dú)到的見解和新穎的觀點(diǎn)。其三，解密未解之謎。有時(shí)學(xué)者需要解決古代文獻(xiàn)中難以理解的部分，掌握相關(guān)古代語言可以幫助更好地理解這些問題并提出解釋，從而為學(xué)術(shù)界作出重要的貢獻(xiàn)。 世界史研究與外語學(xué)習(xí)結(jié)合起來可通過多種途徑實(shí)現(xiàn)：第一，學(xué)生選擇對應(yīng)的語言課程，確保研究生階段有機(jī)會進(jìn)行外語課程的學(xué)習(xí)。比如：研究古羅馬史要學(xué)習(xí)拉丁文，研究古埃及史要學(xué)習(xí)象形文字，研究亞述學(xué)則一定要學(xué)習(xí)楔形文字，若從事跨國研究和比較研究要學(xué)習(xí)兩到三門甚至更多的外國語言。特別是古代語言通常有復(fù)雜的語法規(guī)則，研究生應(yīng)該花時(shí)間深入學(xué)習(xí)和理解這些規(guī)則，需要練習(xí)語法，包括動詞變位、名詞變格等，以建立堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。第二，閱讀與翻譯原始文獻(xiàn)文本。一旦掌握基本語法，研究生應(yīng)該盡早開始閱讀原始古代文本以及選擇適當(dāng)難度的文本。閱讀原始文本時(shí)，使用詞典和注釋，以幫助理解詞匯和語法結(jié)構(gòu)。為世界史研究生開設(shè)原始文獻(xiàn)閱讀課程非常重要，歷史學(xué)的基礎(chǔ)研究方法就是對原始文獻(xiàn)資料進(jìn)行解讀，從而揭示出文獻(xiàn)所展示的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等內(nèi)容。由于每個人在閱讀史料的過程中都會有自己的觀點(diǎn)、看法，因此閱讀同樣的史料，得出的結(jié)論很有可能是不同的。第三，注重外國語言原始文本中歷史與文化的理解。歷史學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，歷史背景對于理解一個國家或地區(qū)的文化至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)歷史，可以更好地理解該地區(qū)的價(jià)值觀、傳統(tǒng)、宗教和風(fēng)俗習(xí)慣，有助于更深入地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的外國語言。 二、強(qiáng)化創(chuàng)新與批判性思維訓(xùn)練 新文科教育不再僅僅強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的文學(xué)、歷史和哲學(xué)等學(xué)科知識，也注重實(shí)踐和創(chuàng)新。新文科改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，要求他們對信息和觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析、評估和質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際問題解決能力。有助于學(xué)生更好地理解復(fù)雜問題，并提出相應(yīng)方法和建議。 作為世界史研究生，培養(yǎng)創(chuàng)新和批判性思維是非常重要的，因?yàn)檫@些能力可以幫助學(xué)生在研究、寫作和分析歷史問題時(shí)更加出色。培養(yǎng)世界史研究生創(chuàng)新和批判性思維的方法如下： 一是廣泛閱讀歷史文獻(xiàn)。鼓勵學(xué)生閱讀來自不同歷史時(shí)期、地區(qū)的文獻(xiàn)，有助于拓寬他們的歷史視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，使批判性思考更具廣度。同時(shí)，推薦具有挑戰(zhàn)性和爭議性的歷史文獻(xiàn)，這樣的文獻(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生提出獨(dú)特見解和質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點(diǎn)的勇氣，促進(jìn)創(chuàng)新思考。 二是加強(qiáng)文獻(xiàn)分析能力。歷史研究中文獻(xiàn)分析是一項(xiàng)關(guān)鍵技能。引導(dǎo)學(xué)生不能只局限于事實(shí)記載，還要關(guān)注文獻(xiàn)中的思想、觀點(diǎn)和動機(jī)。通過多維度分析歷史文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的批判性思考，形成獨(dú)立見解。并提倡學(xué)生對不同歷史文獻(xiàn)進(jìn)行對比研究，了解不同觀點(diǎn)之間的異同。通過比較，培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，鼓勵他們在多角度思考問題中，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。 三是注重寫作實(shí)踐。注重寫作實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新和批判性思維的有效方法。寫作是一種思維工具，可幫助學(xué)生清晰表達(dá)思想、分析問題、推動創(chuàng)新和批判性思考。寫作可以培養(yǎng)分析和評估信息的能力，在文章中提出觀點(diǎn)時(shí)，需要支持這些觀點(diǎn)的證據(jù)，并對其他觀點(diǎn)進(jìn)行評估和反駁；寫作利于訓(xùn)練邏輯思考能力，進(jìn)行論證時(shí)，必須保持邏輯一致性和連貫性，確保論點(diǎn)和結(jié)論是合理的。寫作是一個反復(fù)修改和完善的過程，通過反復(fù)審查和修改文章，會不斷地推動批判性思維在改進(jìn)論文觀點(diǎn)、論證和表達(dá)方式中發(fā)揮作用。 四是接受反饋是批判性思維的一部分，有助于學(xué)生從不同角度看待自己的工作。導(dǎo)師是研究領(lǐng)域的專家，可能會提出挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生考慮不同的觀點(diǎn)和方法，促使學(xué)生擴(kuò)展自己的批判性思維邊界。通過與導(dǎo)師交流和參加學(xué)術(shù)研討會，學(xué)生將有機(jī)會不斷鍛煉和提高批判性思維能力，因?yàn)檫@些建議會鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、分析、辯論和改進(jìn)自己的研究和觀點(diǎn)。 三、注重跨學(xué)科實(shí)踐培養(yǎng) 新文科改革將跨學(xué)科研究定義為超越傳統(tǒng)學(xué)科界限，結(jié)合兩個或多個不同學(xué)科的知識和方法，以解決具有復(fù)雜性和多樣性特征的問題。這種研究方法鼓勵學(xué)者跳出自己學(xué)科的舒適區(qū)，探索跨領(lǐng)域的新思路和創(chuàng)新方法。新文科改革認(rèn)為跨學(xué)科研究可以帶來多重價(jià)值。首先，有助于解決復(fù)雜的社會環(huán)境和科技挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@些問題通常不只屬于一個學(xué)科領(lǐng)域。其次，跨學(xué)科研究有助于創(chuàng)造新知識和理念，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。最后，鼓勵學(xué)者之間的合作和交流，有助于拓寬研究范圍，提高研究質(zhì)量。 培養(yǎng)世界史研究生，特別是要注重跨學(xué)科實(shí)踐的方法，需要考慮一系列策略和實(shí)踐，以幫助他們發(fā)展綜合性的知識和技能。 一是開設(shè)跨學(xué)科課程，將歷史與文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合?？鐚W(xué)科課程使歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，從而拓寬知識視野?？鐚W(xué)科課程鼓勵學(xué)生探索不同學(xué)科之間的交匯點(diǎn)，這有助于激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)造力，學(xué)生可以借鑒不同領(lǐng)域的思維方式，將其應(yīng)用到歷史問題的研究中。 二是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多角度閱讀。鼓勵學(xué)生從不同的學(xué)科角度閱讀與世界歷史相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，也可選用跨學(xué)科的教材和資源，幫助學(xué)生獲取不同領(lǐng)域的知識和觀點(diǎn)。選擇具有跨學(xué)科性質(zhì)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。例如，可選擇環(huán)境問題中的氣候變化，這涉及自然科學(xué)與社會科學(xué)等多個學(xué)科。要求學(xué)生撰寫綜合報(bào)告，其中包括問題分析、信息搜集、跨學(xué)科討論和解決方案，報(bào)告應(yīng)該清晰地反映出跨學(xué)科思考和分析。 三是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法，要求學(xué)生在跨學(xué)科的項(xiàng)目中進(jìn)行合作研究。在項(xiàng)目教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識和技能，以解決歷史研究問題。例如，學(xué)生可以研究某個歷史時(shí)期的文學(xué)與藝術(shù)，然后制作課件展示。在實(shí)施項(xiàng)目培訓(xùn)中，可指定跨學(xué)科背景的導(dǎo)師參與，以引導(dǎo)學(xué)生整合不同領(lǐng)域的觀點(diǎn)和方法，并將學(xué)生分成跨學(xué)科的小組，每個小組由不同學(xué)科背景的學(xué)生組成，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分享自己的觀點(diǎn)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可設(shè)計(jì)學(xué)科交叉的培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生獲得必要的跨學(xué)科技能，例如批判性思維、文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)分析等，并提供跨學(xué)科資源，包括圖書館、數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，以支持學(xué)生的研究和項(xiàng)目開發(fā)。（作者系哈爾濱師范大學(xué)歷史文化學(xué)院講師）
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