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從語文課文中汲取觀察營養(yǎng)
◎ 安徽省巢湖市胡崗小學 鮑華明
許多同學存在這樣的誤解，以為寫不出文章是因為肚里沒詞。其實，肚里沒詞的原因是心中無物，心中無物的原因是不會觀察。須知，觀察生活才是寫作的源泉。因此，寫作文應從觀察開始。那么，怎樣才能學會觀察呢？本文擬從中學語文課文中汲取一些觀察的營養(yǎng)。 觀察要抓住特征。特征是事物的本質(zhì)所在，也是一種事物區(qū)別于其他事物的不同點，這就要求我們在觀察時要努力發(fā)現(xiàn)這與眾不同的一點。如茅以升在《中國石拱橋》一文中是這樣描寫盧溝橋的石欄石柱的：“這些獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”作者正是認真觀察所寫之物，抓住了“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”的特征，從而借描述外形，力透內(nèi)在神韻，賦之于生命、情感，贊美勞動人民的智慧體現(xiàn)于藝術(shù)價值之中。 觀察要有順序。即要確立觀察的位置，按照一定的次序進行觀察。常用的觀察順序分為四種：一是按空間轉(zhuǎn)換的順序，取一個觀察位置，或從遠到近，或從上到下，有時也可變化觀察的角度，如仰瞻俯視、遠望近看等；二是按邏輯順序，如從整體到局部，從主要到次要等；三是按時間順序；四是按事情的發(fā)展順序，如毛澤東的《沁園春·長沙》，為了展現(xiàn)生機盎然的景象、萬類競霜天的活力，寫了許多景和物，但并不給人雜亂無章之感，這得益于作者在觀察順序上下的功夫。作者的立足點是“橘子洲頭”，站在這個觀察點上先遠眺：“萬山紅遍，層林盡染”，再近觀：“漫江碧透，百舸爭流”，接著仰視：“鷹擊長空”，俯視：“魚翔淺底”，作者由近及遠、從高到低描寫所見景物，從而形成了一幅生機勃勃的“湘江秋景圖”。 觀察要細致。無論觀察何種事物，都必須要細致。粗枝大葉、走馬觀花式的觀察是不會給人留下深刻印象的。這就要求我們在觀察中要積極調(diào)動各個感官，用眼看、手摸、口嘗、耳聽去充分感受事物的形與味、聲與色等各方面的美。如朱自清先生在《春》這篇文章對春風的描繪，就把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味、有情有感。他不僅通過觸覺感受到了春風的溫柔：“吹面不寒楊柳風”“像母親的手撫摸著你”，而且還聞到了春天清新的氣息：“風里帶來些新翻的泥土的氣息”“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，聽到了春天悅耳的聲響：“鳥兒呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”，看到了春天熱鬧的繁忙：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中”。這里，作者充分發(fā)揮五官的作用，觀察得十分細致、到位，大大激發(fā)了讀者的聯(lián)想，使讀者也深深陶醉于作者所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境中。 觀察要展開聯(lián)想、想象。聯(lián)想可分為四種：相似聯(lián)想，即從事物之間的相似性想起；接近聯(lián)想，即從空間和時間方面接近的事物想起；對比聯(lián)想，是從相反的事物想起；因果聯(lián)想，是從事物的因果方面想起。想象也分好幾種，但觀察中一般采用再造想象，即根據(jù)圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程。任何觀察活動都是離不開聯(lián)想和想象的，唯有如此，寫出的文章才會既形象生動，又思想深刻。 當然，觀察的要點遠不止以上這四點，但只要我們在平時的教學中注意引導學生學會觀察，真正做到“抓住特征”“有順序”“細致”“展開聯(lián)想和想象”，一定能夠得到有價值、有意義的題材。
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