近日，一道由網(wǎng)友分享的小學(xué)數(shù)學(xué)題引發(fā)輿論熱議。題目為：下面是一位病人的體溫記錄統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)圖并回答下列問(wèn)題。其中一個(gè)問(wèn)題是：“從以上統(tǒng)計(jì)圖中，你還能得到什么信息？”考生答道：“這個(gè)病人快好了?！眳s被老師扣掉4分。分享該題的網(wǎng)友在評(píng)論區(qū)公布了“正確答案”：從哪天到哪天體溫相對(duì)穩(wěn)定。但仍有很多網(wǎng)友表示無(wú)法理解孩子的原答案錯(cuò)在哪里，“請(qǐng)把這4分還給他”。
編輯點(diǎn)評(píng)：正如網(wǎng)友所說(shuō)，“這個(gè)病人的體溫開始趨于正常，不就是快好了嗎？”該數(shù)學(xué)題雖是考核數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，卻是很生活化的題目，是開放式命題，考生給出病情上的判斷，不宜全盤否定；從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來(lái)看，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察和思考，給出自己的回答，只要答案合情合理，就可以給分。
一道普通數(shù)學(xué)題引發(fā)輿論熱議，并非小題大做，背后其實(shí)是“該不該用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生思維”的爭(zhēng)論。長(zhǎng)期以來(lái)，教育領(lǐng)域一直都有“說(shuō)一不二”的標(biāo)準(zhǔn)答案，折射出一種單向教育思維，而非多向教育思維。而單向教育思維會(huì)不同程度地禁錮學(xué)生的思考，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這才是大家爭(zhēng)論上述事件的根源。
創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)改革要求各類學(xué)校努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。深化教育教學(xué)改革的相關(guān)政策文件提出“堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究”“開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”等要求。要培養(yǎng)具有探索性、創(chuàng)新性思維的學(xué)生，就要讓學(xué)生掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，享受到多元化教育，從而飛得更高更遠(yuǎn)。
