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提振師道尊嚴，優(yōu)化強師惠師舉措
編者按 9月10日是教師節(jié)。為全面展示人民教師時代風采，讓尊師重教在全社會深入人心、蔚然成風，各地開展了一系列有溫度有深度的教師節(jié)宣傳慶?；顒?。與此同時，為加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設，進一步營造尊師重教的良好氛圍，提振師道尊嚴，各地也與時俱進優(yōu)化強師惠師政策舉措，吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。 尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，是發(fā)展教育事業(yè)的題中之義，也是建設教育強國的必由之路。尊師愛師、惠師強師不應止于教師節(jié)這一天，更需融入日常、化作經常。
擦亮尊師重教的時代底色 ◎ 王學明 人們常說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，是他們傳授給我們知識，伴我們一路成長。從“一日為師，終身為父”，到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，再到歌曲《每當我走過老師的窗前》，無不表達著人們對教師的尊敬和感激之情。正是教師的辛勤耕耘、默默奉獻，為國家培養(yǎng)了一代又一代的棟梁之材，推動著社會不斷向前發(fā)展。因此，教師讓人敬仰，讓人感恩，讓人記憶。 近日，全國各地都在舉辦豐富多彩的慶祝教師節(jié)活動，表彰優(yōu)秀教職工，舉辦教師節(jié)文藝晚會，看望慰問科研教學一線教師，甚至有的商家還開展教師購物優(yōu)惠活動。值得一提的是，各地還將通過開展“為教師亮燈”公益活動，為廣大教師送上節(jié)日問候和美好祝福。我們可喜地看到，社會上關心、理解、支持教育以及尊師重教的氛圍愈來愈濃。筆者相信通過這些活動的舉辦，讓廣大教師獲得了物質和精神的雙重滿足，提升了廣大教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。 時代進步需要教師，社會發(fā)展更離不開教師。一年一度的教師節(jié)，應該成為老師們收獲感激與問候的時節(jié)。古語云“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。尊師重道不僅是對教師職業(yè)的肯定與認可，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保障。但我們也應看到，社會尊師重道之風的形成，除了需要通過開展豐富多彩的活動去引導，還需要社會各界多為教師辦實事辦好事，比如，加大教育經費投入，改善辦學條件，改進教師職稱評審，提升教師待遇，等等。只有讓更多的教育政策“大紅包”落地生根，廣大教師才會充滿職業(yè)感、幸福感，才會安心從教、熱心從教、舒心從教，進而推動整個教育事業(yè)更好更快發(fā)展。
“為教師亮燈”表達“心的尊重” ◎ 樊樹林 今年教師節(jié)主題是“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”。教育部將推動出臺弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設有關政策文件，組織開展全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表彰獎勵等，其中要求各地繼續(xù)開展 “城市亮燈”感念師恩活動。 曾記得全國第33個教師節(jié)來臨之際，中國教師發(fā)展基金會倡議城市地標建筑在9月10日教師節(jié)當晚參與到為教師“亮燈”公益活動中來。自此，“為教師亮燈”活動也成為這幾年教師節(jié)各地的例行動作?！盀榻處熈翢簟?，是對教師地位的肯定，是對教師職業(yè)的崇敬，更是對廣大教師的最高禮儀。今年的“教師節(jié)亮燈”也將如約而至。 尊師重道的儒家傳統(tǒng)向來被視為儒家文化的基本特征之一。在中國古代文化中，教師具有相當高的地位，與天、地、君、親相提并論，具有同等的權威在這種文化氛圍中，教師這種身份天然地具有一定的道德地位和權威?！昂诎l(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”——進入新時代以來，作為文化傳承和文明傳遞的廣大教師，立足三尺講臺，懷著對教育事業(yè)的敬畏和熱愛，在揮灑汗水的同時點亮了一個個孩子的希望，支撐起了這個世界上最大規(guī)模的教育體系，受到社會廣泛的贊譽。 實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，必須讓尊師重教成為一種社會風尚。在教師節(jié)這個特別的日子里，“為教師亮燈”盡管只是一種儀式，但在教師節(jié)用這種儀式感，足以能喚起社會各界對教師職業(yè)的尊重，喚起對教師辛勤付出的認可。 為教師點亮的每一個燈盞，都能發(fā)出光亮，這光亮不僅閃耀在城市的大街小巷，也要閃耀在每一個人的心中。應該看到，尊師重教已經不僅僅是一種文化導向，而且已經成為各國提高國民素質、推進社會文明發(fā)展的重要手段和途徑。在“為教師亮燈”的同時，筆者更希望各級政府部門能夠真正將教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略放在重中之重地位，在加大教育投入、提高教師待遇、教師專業(yè)化成長等方面開“一路綠燈”，而對與教育教學無關的各項工作安排亮起“黃燈”，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。 讓教師真正成為顏值最高的職業(yè)，讓廣大教師真正有獲得感和存在感，需要黨和政府持續(xù)的關懷，需要社會各界對教師職業(yè)行為的內心的最大認同，只有這樣，廣大教師才能大聲說：“我驕傲，我是人民教師”；只有這樣，他們才能按照教育家精神的要求爭做“大先生”，才能認真落實立德樹人的根本任務，為孩子們扣好人生第一?？圩?，培養(yǎng)出更多的實現(xiàn)民族復興的接班人！
維護教育懲戒權，維護教師的職業(yè)權利 ◎ 雷泓霈 教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的權利。 近日，《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》（下稱《意見》）發(fā)布?！兑庖姟访鞔_，維護教師合法權益。維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。學校和有關部門要依法保障教師履行教育職責。 可以說，教育懲戒權屬于教師最基礎的職業(yè)權利，此次出臺的《意見》，再次為教師行使教育懲戒權撐腰。 教育不僅是一種喚醒，更是一種約束、規(guī)范和推動。對于那些屢教不改、錯誤嚴重的學生，必須進行適時且有力的懲戒。懲戒一則可以彰顯教師職業(yè)權威性，維護基本教育秩序；二則可以灌輸“犯錯必受罰”的觀念，培養(yǎng)學生的責任感，強化自律。 不容忽視的是，這些年，隨著“快樂教育”“賞識教育”被部分人奉為經典，我們在強調學生權益、家長權益，維護學生自尊的同時竟不知不覺忽略了教師教育懲戒權。教師在批評和處罰學生的過程中，稍有瑕疵差錯，馬上就會受到家長和學生舉報。而教育行政機關面對這種舉報，時常寧愿犧牲教師權益以平息事態(tài) 。這使得教師在行使職責時步步為營，生怕“觸線”，造成教師教育懲戒權在全國各地各級各類學校大面積邊緣化甚至坍塌。 《意見》發(fā)布為這一困境帶來了轉機。這不僅是對教師職業(yè)尊嚴的捍衛(wèi)，更是對教育本質的深刻反思與回歸。 其一，社會主體、教育管理者，對教師的評價、管理和約束，不能動輒剝奪教師的教育懲戒權，各方對教師的積極的懲戒要“維護”。在“維護”中理解老師，在“維護”中幫忙而不添亂，在“維護”中構建和諧的師生關系，在“支持”中激發(fā)教育的正向力量。維護教育懲戒權是對教師職業(yè)尊嚴的維護。教師作為人類靈魂的工程師，他們的職業(yè)尊嚴和教育權威需要得到保護。當教師擁有適當?shù)慕逃龖徒錂鄷r，他們的教育職責得到了更好的履行，職業(yè)尊嚴也得到了相應提升，不僅有助于教師社會地位提升，還將吸引更多優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)。 其二，對來自教師的積極管教，“積極支持”才是正確態(tài)度。面對教師的懲戒，只有家長支持了，學生才能得到震懾和威懾，才能產生向好向善的綜合教育效果。只有全社會積極支持教師履行職責，教師才能消除后顧之憂，大膽去管，有利于提高教育公信力。 我們相信，這種國家意志能夠賦予更多對教師教育懲戒權的信任，增加全社會對教師的尊重理解并轉化為教師管理學生、推動正向教育的發(fā)展力，讓良性教育生態(tài)回歸，讓教師帶著教育懲戒權行走在每一個負責任的教育時空。 同時，維護教育懲戒權并不是孤立的舉措。它需要與教育系統(tǒng)的其他改革措施相結合，如加強師德師風建設、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等，通過尊師惠師強師，構建一個更加健康的教育環(huán)境。
感念師恩
鄭千山 作
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