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在習近平新時代中國特色社會主義思想概論課教學中膠東紅色資源的運用探析
◎ 趙勵寧 劉金鳳
習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“充分發(fā)揮紅色資源育人功能”。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設(shè)、改革過程所形成的獨特歷史文化遺產(chǎn)，既包括革命歷史紀念場所、檔案資料等物質(zhì)性資源，也包括紅色精神、紅色文學等精神性資源，具有思想教育價值高、直觀性強、內(nèi)容豐富等突出特點。將紅色資源應(yīng)用于高校思政課教學，一方面順應(yīng)了新時代高校思政課改革創(chuàng)新的發(fā)展需要，另一方面也符合紅色文化傳承弘揚的內(nèi)在要求。 “習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課（以下簡稱“‘概論’課”）作為高校思政課落實立德樹人根本任務(wù)課程體系中的核心課程，與紅色資源在發(fā)展源起、育人目標、育人內(nèi)容等方面具有高度的契合性。本文以“膠東地區(qū)紅色資源”為例，闡釋將地方紅色資源融入“概論”課教學的有效路徑。 一、融入教學內(nèi)容，篩選課程相關(guān)資源 以煙臺為主體的膠東地區(qū)是中國進行紅色革命最早的區(qū)域之一，也是社會主義建設(shè)和改革開放的先進地區(qū)，擁有豐富的紅色資源。“概論”課教師在運用膠東紅色資源時，要對其進行深入挖掘和研究，特別是注重運用新時代案例，找準膠東紅色資源與教材體系的銜接點，實現(xiàn)教材體系向教學體系的有效轉(zhuǎn)化。2023版“概論”教材全面系統(tǒng)闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想的形成背景、重大意義、科學體系、精神實質(zhì)和實踐要求，結(jié)合膠東紅色資源的具體情況，可將以下內(nèi)容有機融入課程教學。 講“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”時，教師可引入膠東紅色教育基地的相關(guān)文獻資料和視頻資料，以“中國式現(xiàn)代化的膠東實踐”為主題，將黨領(lǐng)導膠東百年的奮斗歷程，融入中國式現(xiàn)代化發(fā)展進程的視域下進行展示。 講“全面深化改革開放”時，教師可引入新時代以來膠東地區(qū)在深化重要領(lǐng)域改革、擴大高水平對外開放以及優(yōu)化營商環(huán)境方面的重點舉措和具體做法，使學生能夠更加直觀清晰地感受全面深化改革開放的突出成就和重大意義。 講“推動高質(zhì)量發(fā)展”時，教師可引入萬華化學集團、中集來福士等企業(yè)自主創(chuàng)新趕超世界的發(fā)展歷程，使學生深刻理解高質(zhì)量發(fā)展是新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展的鮮明主題，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。 講“建設(shè)社會主義生態(tài)文明”時，教師可引入膠東部分地區(qū)憑借自身紅色資源優(yōu)勢和生態(tài)優(yōu)勢，將二者有機結(jié)合，發(fā)展紅色旅游、帶動鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗做法，使學員明確“綠水青山就是金山銀山”的時代價值。 二、創(chuàng)新教學方法，提升課堂學習質(zhì)效 “習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是一門時代性、政治性、理論性都很強的思想政治理論課，要提高“概論”課的吸引力和感染力，需要在創(chuàng)新教學方法上下功夫。膠東紅色資源應(yīng)用于“概論”課理論專題授課時，教師可嘗試運用以下幾種方法。 感染式教學法。感染式教學法又稱代入式教學法，即教師用真摯的感情、聲情并茂的講述把學生帶入特定的情境之中，使學生跟隨教師的精彩講解思考并體悟所學內(nèi)容，從而達到在不知不覺中掌握知識、堅定理想信念的目的。例如，文化專題舉例膠東革命精神“忠誠堅定”這一特質(zhì)時，教師可選取革命戰(zhàn)爭年代發(fā)生在膠東黨組織和革命志士身上的英雄事跡，用富有感染力的表達打動學員，從而引發(fā)情感共鳴，實現(xiàn)認知升華。 案例式教學法。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容需要，從膠東紅色資源中精選具有典型性、時代性、代表性的案例，采取講授、討論、情景模擬等方式，引導學生積極參與、思考并從中獲得啟發(fā)，對理論知識信服的同時培養(yǎng)多方面的能力。例如，經(jīng)濟專題講授“著力加快科技自立自強”時，教師既可精心編寫案例，在敘述案例的基礎(chǔ)之上引導學生圍繞問題展開討論交流，鼓勵學生勇敢地表達觀點、提出方案，也可安排學生扮演不同的角色，模擬情景發(fā)展的過程，加深學生對自主創(chuàng)新必要性和重要路徑的理解和認識。 體驗式教學法。紅色資源的特點之一是直觀性強，在課堂教學尤其是現(xiàn)地教學中比較適合采用體驗法?！案耪摗闭n教學過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容安排適合的視頻、歌曲、書籍作品讓學生欣賞，再讓學生以研討交流、書面報告等形式展示感悟體會，在輕松愉悅的氛圍中提升思政課的實效性。 三、延伸教學陣地，豐富實踐育人體系 實踐教學是高校思政課的重要組成部分，對于促進當代大學生自覺接受馬克思主義中國化時代化理論成果，將所學知識內(nèi)化于心外化于行具有重要意義。除校內(nèi)課堂實踐外，“概論”課教師應(yīng)充分利用校園、社會、網(wǎng)絡(luò)等多元平臺，將駐地的優(yōu)質(zhì)紅色資源融入學生的日常學習生活中，引導學生在親身參與中感悟真理力量，堅定“四個自信”。 靈活組織校內(nèi)課外實踐。校內(nèi)課外實踐是依托校園內(nèi)的學生活動開展的實踐教學組織形式。在開設(shè)“概論”課的學期，教師可以指導學生利用課余時間查找相關(guān)資料，把書本上的抽象理論與鮮活的地方紅色資源結(jié)合起來，圍繞“中國式現(xiàn)代化的膠東實踐”“傳承膠東革命精神 綻放新時代光彩”“改革開放40年之膠東影像”等主題開展征文比賽、演講比賽、圖片展等形式多樣的社團活動，充分調(diào)動學生參與熱情，讓紅色文化在校園中處處可見、可感、可學。 精心設(shè)計校外社會實踐。教師可選擇與“概論”課教學內(nèi)容密切相關(guān)的革命紀念地、改革開放前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展成效顯著的地方作為校外實踐教學基地，按照“活動布置—途中講解—現(xiàn)地感悟—拓展講解—討論交流—總結(jié)升華”的模式科學組織安排?，F(xiàn)場教學前，教師要結(jié)合課程教學的重點難點給學生布置任務(wù)，讓學生帶著問題去參觀；現(xiàn)地教學過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，尊重學員主體地位，在基礎(chǔ)講解之上進行深化拓展式講解，使學生在真切的體驗中增進對新時代中國特色社會主義的熱愛，在交流研討中提升對黨的創(chuàng)新理論的認同，做到“學、思、用”并重，“知、信、行”統(tǒng)一。 有效開展網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐。教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時空、實時交互、資源共享等突出特性，打造網(wǎng)絡(luò)智慧實踐平臺，作為課堂教學的有力補充。如利用虛擬仿真軟件帶領(lǐng)學生線上參觀紅色場館，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布紅色實踐主題，鼓勵學生自主選擇喜歡的方式（如拍攝微視頻、微電影等）完成作業(yè)并打卡上傳，達到創(chuàng)新形式與教學效果并重的目的。 【作者趙勵寧系海軍航空大學航空基礎(chǔ)學院講師；劉金鳳系海軍航空大學航空基礎(chǔ)學院副教授】
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