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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透與傳播
◎ 曹扣琴
在素質(zhì)教育改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要改變以往注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想價(jià)值理念塑造的傾向，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是節(jié)日文化滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文表述、經(jīng)典習(xí)俗以及背后的歷史故事，激發(fā)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感與熱愛(ài)，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其更好地認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，建立文化包容與開(kāi)放心態(tài)，為日后的國(guó)際交流合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 挖掘教材資源，豐富節(jié)日文化滲透內(nèi)容 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的全面梳理研究，是將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透融入課堂的重要前提。對(duì)此，教師應(yīng)立足于小學(xué)英語(yǔ)新教材，進(jìn)行系統(tǒng)化研究解讀，按照不同的主題提煉合適的文化內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)大綱的安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些資源進(jìn)行分類(lèi)歸納，建立起立體化、全方位的英語(yǔ)教學(xué)體系，為后續(xù)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供豐富的素材支撐。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2教學(xué)中，教師可以圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春節(jié)的各種習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的品格與人生價(jià)值觀。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)New Year’s Day、Tree Planting Day、Children’s Day等節(jié)假日的名稱(chēng)，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生這些節(jié)日的日期；第二課時(shí)可就特別日子的慶?；顒?dòng)進(jìn)行問(wèn)答：“How are you going to celebrate it？”“We are going to…”第三課時(shí)是在綜合復(fù)習(xí)前兩課內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展，進(jìn)行閱讀短文、看圖猜測(cè)文章大意、圖文匹配等方面的閱讀指導(dǎo)，仿照書(shū)上范例，以思維導(dǎo)圖方式介紹某個(gè)特別的日子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，使其能正確仿寫(xiě)自己喜歡的節(jié)日，且有一定的邏輯順序；第四課時(shí)是語(yǔ)音練習(xí)課；第五課時(shí)是了解端午節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)的信息，嘗試了解中西方文化之間的差異。 采用科學(xué)的融入方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 首先，教師可采用中西文化對(duì)比法，將類(lèi)似的中外節(jié)日進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中西方在慶祝節(jié)日時(shí)的差異化做法，加深對(duì)文化差異的認(rèn)知，也能有效提升教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)這一西方節(jié)日時(shí)，教師要向?qū)W生詳細(xì)介紹圣誕節(jié)的誕生背景、慶祝方式，讓學(xué)生充分理解送圣誕禮物、裝扮圣誕老人、唱圣誕歌曲等節(jié)日活動(dòng)的重要慶祝意義，而且還可引申到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)上，通過(guò)學(xué)習(xí)春節(jié)吃團(tuán)圓飯、收壓歲錢(qián)、穿新衣等習(xí)俗，加深學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)與春節(jié)不同之處的理解。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)，提升運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)講中國(guó)故事。例如，教師可在課堂上采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，向?qū)W生提出問(wèn)題：“What is your favorite holiday？Why？”讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句式進(jìn)行回答，將對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)用英文表達(dá)出來(lái)，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。最后，教師要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，使其產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)教師還應(yīng)注重教學(xué)情境的構(gòu)建，依托教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)一系列與生活實(shí)際相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)游戲互動(dòng)、角色扮演等方式參與其中，運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而獲得更深層次的學(xué)習(xí)感悟。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可在Unit 8“Chinese New Year”的教學(xué)中，播放春節(jié)放鞭炮、貼春聯(lián)、看春晚的視頻，讓學(xué)生感受到濃厚的節(jié)日氛圍，并在教室內(nèi)張貼春聯(lián)、福字等，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，還可將春節(jié)習(xí)俗活動(dòng)搬到課堂上，采用問(wèn)答形式，讓學(xué)生了解各個(gè)地區(qū)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)節(jié)日文化的滲透。 依托第二課堂，拓寬學(xué)生的文化視野 小學(xué)英語(yǔ)課堂在融入傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，可借助第二課堂開(kāi)展相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握良好的語(yǔ)言文化知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)同感。例如，舉辦食物文化周，每天集中講解一種傳統(tǒng)節(jié)日食物，學(xué)生既可講解該食物的做法，也可向大家介紹自己與該食物之間印象深刻的故事；在中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日期間，組織學(xué)生參與制作經(jīng)典的節(jié)日小吃，如月餅、粽子等，并組織試吃會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師以及其他同學(xué)參與，品嘗學(xué)生制作的各類(lèi)傳統(tǒng)節(jié)日食物，品嘗期間雙方用英語(yǔ)交流，各自描述自己的做法和品嘗感受。教師還可從節(jié)日期間的慶?；顒?dòng)入手，組織學(xué)生開(kāi)展小型的龍舟體驗(yàn)賽、春節(jié)對(duì)春聯(lián)以及中秋賞明月等活動(dòng)，并且讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己參與活動(dòng)的感受，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍的感受。 未來(lái)，隨著教育國(guó)際化的深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)進(jìn)一步探索傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂的有效策略。 ［作者系南通大學(xué)碩士生、江蘇如東縣友誼路小學(xué)一級(jí)教師。本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：QN2021036）的成果］
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