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教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 ，廣州這樣做
◎ 劉曉星 曾俊 林欣潼
教育數(shù)字化是開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。推進(jìn)全市1至8年級(jí)普及人工智能教育，實(shí)施信息技術(shù)賦能教師“十百千萬(wàn)”工程，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展……作為全國(guó)首批“智慧教育示范區(qū)”，廣東省廣州市里正探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展新路徑。 ◇ 打造“科學(xué)樂(lè)園” 激發(fā)學(xué)生科技興趣 數(shù)字社會(huì)對(duì)人才需求提出了新要求，智慧教育的意義不言而喻。我們學(xué)什么、在哪學(xué)、怎么教？未來(lái)學(xué)校應(yīng)該有哪些樣態(tài)？成立三年多的華南師范大學(xué)附屬黃埔實(shí)驗(yàn)學(xué)校是“首批廣東省中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校”，兩次獲評(píng)“廣州市高水平實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)學(xué)校。近日，筆者走進(jìn)該校，感受這里的生機(jī)與活力。 作為“廣州市科學(xué)種植科技勞動(dòng)教育示范校園”，學(xué)校打造了“魔方農(nóng)場(chǎng)”，將科學(xué)種植與勞動(dòng)教育、學(xué)科教育和生態(tài)環(huán)境教育相融合，打造一方變化多端的“科學(xué)樂(lè)園”，為學(xué)生提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的樣本空間，為學(xué)?？鐚W(xué)科融合與信息化教育教學(xué)的實(shí)踐提供場(chǎng)景。 據(jù)悉，為實(shí)現(xiàn)智慧管理，魔方農(nóng)場(chǎng)安裝了智能蟲(chóng)情測(cè)報(bào)燈、AI近景農(nóng)情分析相機(jī)等科技設(shè)施。它連接的系統(tǒng)可以監(jiān)測(cè)室內(nèi)溫度、光照等數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)程控制遮陽(yáng)保濕幕、微霧降溫加濕等。“環(huán)境的溫度、濕度等，都在攝像頭和感應(yīng)器的監(jiān)控之下。這些信息輸送到電腦，如果顯示土壤較干燥，就能自動(dòng)噴水?！崩蠋煴硎?，魔方農(nóng)場(chǎng)信息化的工作方式，讓學(xué)生能在此學(xué)習(xí)應(yīng)用傳感器、控制器等工具，掌握基礎(chǔ)電路等知識(shí)。 沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下監(jiān)測(cè)農(nóng)作物的蟲(chóng)情，認(rèn)識(shí)溫度、濕度等數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)際展開(kāi)噴水、噴灑農(nóng)藥等操作，感受科學(xué)的神奇。八年級(jí)潘巧盈同學(xué)說(shuō)，她很喜歡這種新穎的教學(xué)方式，能在實(shí)踐過(guò)后帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，也獲得了多元的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。 據(jù)介紹，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列以數(shù)字化方式解決實(shí)際問(wèn)題為背景的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將數(shù)字化技術(shù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合。 ◇ 數(shù)字化手段重塑教與學(xué) 在海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)筆者看到，從教室、功能場(chǎng)室到操場(chǎng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)與活動(dòng)空間建設(shè)滲透在校園多個(gè)角落，悄然改變著教與學(xué)。 “《童年》這部小說(shuō)中，媽媽叫我‘阿廖沙’，爸爸叫我‘蔥頭’，外婆叫我‘廖尼亞’，外祖父叫我‘阿廖什卡’，一個(gè)舅舅叫我‘列克謝’，另一個(gè)舅舅叫我‘阿列克謝’，格里高利大叔稱(chēng)我‘列克謝·馬克西梅奇’，還有人叫我‘佩斯科夫’，那我的名字是？”在六年級(jí)的一堂閱讀課上，語(yǔ)文老師賴(lài)美文正在指導(dǎo)同學(xué)們閱讀《童年》，這一節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容就是帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的人名。通過(guò)對(duì)人起名方式、規(guī)律、特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們用“智筆”在閱讀學(xué)習(xí)手冊(cè)上寫(xiě)下了主人公的名字，并在頁(yè)面上方的虛線處打鉤，他們的答案便上傳到了教師端，智慧黑板上也會(huì)顯示每一個(gè)同學(xué)提交的情況。在教室的后方，一臺(tái)攝像機(jī)靜靜地記錄著課堂上發(fā)生的一切，并對(duì)老師講授、師生互動(dòng)交流、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等進(jìn)行詳盡的分析。 2023年，海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在嵌入式課外閱讀課上應(yīng)用這套智筆系統(tǒng)，六年級(jí)學(xué)生李穆博覺(jué)得自己上課的專(zhuān)注度和積極性有了明顯的提高。 而在賴(lài)美文老師看來(lái)，智筆系統(tǒng)的使用讓同學(xué)們的課堂參與度有了明顯的提升；另一方面，老師能在課堂上實(shí)時(shí)了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于對(duì)課堂講授內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有效率。借助配套的學(xué)習(xí)手冊(cè)，閱讀課也更加體系化，幫助同學(xué)們掌握有效的閱讀方法。 根據(jù)AI教師課堂行為分析報(bào)告，這節(jié)閱讀課老師講授行為占比是35.69%，互動(dòng)交流為20.5%。學(xué)生學(xué)習(xí)方式以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。建議適當(dāng)減少教師講授的時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和小組合作。AI教師課堂行為分析系統(tǒng)的使用，給老師改進(jìn)課堂教學(xué)提供了可視化數(shù)據(jù)支撐，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。 ◇ 課堂應(yīng)用VR讓特殊學(xué)生更有“代入感” 在廣州市南沙區(qū)啟慧學(xué)校，教師針對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于培智類(lèi)課程的教學(xué)需求，積極引入AI、AR和VR等先進(jìn)技術(shù)，在課堂中為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)生活情境，提高教學(xué)的有效性和實(shí)用性。同時(shí)，成長(zhǎng)在信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代下的這群特殊學(xué)生，也在引入新技術(shù)的課堂中，跨越數(shù)字鴻溝，培養(yǎng)未來(lái)必備的信息素養(yǎng)。 該校是一所十五年制的公辦特殊學(xué)校，僅接收具有中重度智力障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、嚴(yán)重情緒行為障礙等特殊學(xué)生，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，掌握基本的生活技能和職業(yè)技能。例如，學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，將接觸到移動(dòng)支付等各類(lèi)新技術(shù)，老師們會(huì)在課堂教學(xué)中大量聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中，針對(duì)一些抽象思維能力較差的特殊學(xué)生，老師還會(huì)用上VR眼鏡輔助教學(xué)。 |
