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在第九屆中國校園戲劇節(jié)上，來自中小學的劇目表現(xiàn)亮眼——
校園有“戲” 啟智潤心
11月22日晚，第九屆中國校園戲劇節(jié)的閉幕式在成都錦江劇場舉行。從11月12日開幕至閉幕，本屆中國校園戲劇節(jié)共上演24臺形式多樣、精彩紛呈的演出，其中包括大戲18臺，戲曲小戲（折子戲）專場2臺，短劇課本劇專場2臺，以及2臺展演劇目。 本屆參演學校既有藝術類專業(yè)院校，也有綜合性大學、高職院校，還有中小學，參演主體既有大中小學在校生，也有碩博研究生和青年教師，“校園”范疇實現(xiàn)各年齡段的覆蓋，充分展現(xiàn)了校園戲劇文化的多元魅力和時代新貌。 尤其值得關注的是，來自中小學的校園戲劇在本屆戲劇節(jié)中表現(xiàn)亮眼。 校園戲劇演繹精彩 11月21日晚，在第九屆中國校園戲劇節(jié)中，江蘇省海安高級中學推出的話劇《大青屋》在位于四川成都的西南交通大學（九里堤校區(qū)）大學生會堂驚艷亮相。兩個小時的四幕話劇，高潮迭起，精彩紛呈。話劇的所有角色均由海安中學話劇團高一新社員扮演，采取“一角多人”聯(lián)排形式，由兩名同學分飾同一角色的前后不同時期，盡可能多地為新社員創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺。 《大青屋》的作者是國家一級編劇高龍民，作品曾獲江蘇省“五個一工程”獎，講述了抗日戰(zhàn)爭時江蘇南通地區(qū)“反清鄉(xiāng)”斗爭中發(fā)生在唐家大青屋的故事。通過舞臺上的生動演繹，學生們得以直觀感受歷史的厚重與英雄的風采，從而在心中種下愛國的種子?！斑@是校園戲劇中一部優(yōu)秀的作品。”中國戲劇家協(xié)會原分黨組成員、秘書長崔偉在點評時說，“海安中學的學子用他們對戲劇的純粹熱愛，將南通革命歷史的獨特故事首次搬上了校園戲劇舞臺，這樣的題材具有很強的正能量，對年輕學子具有重要的教育意義?！?/FONT> 自2009年成立話劇社以來，海安中學通過一年一度的話劇排演，已把許多中外經(jīng)典劇目和紅色故事搬上舞臺，至今已先后演出《霧重慶》《雷雨》《家·鳴鳳之死》《威尼斯商人》《紅樓夢·寶玉挨打》《這里的黎明靜悄悄》《紅巖魂》《又見桃花雨》《尋找李大釗》《幸存者》等整本劇目。 本屆校園戲劇節(jié)共有三所小學參加展演活動。其中，北京亦莊實驗小學青鳥兒童音樂劇團的原創(chuàng)音樂劇《冰箱上的孩子》，于11月14日在成都文翁實驗小學的舞臺緩緩拉開序幕。該劇根據(jù)真實生活改編，關注兒童自閉癥問題，表演者都是三到五年級的小學生，他們用真摯的表演將患者的困惑、痛苦、渴望與夢想生動地呈現(xiàn)在舞臺上。該劇的每一個音符、每一個動作，都充滿了對生命的熱愛與對未來的期待。 校園戲劇探索正在進行 2022年，教育部出臺新版義務教育課程標準時，將戲?。ê瑧蚯?、舞蹈正式納入義務教育課程體系。實際上，此前就有一些中小學開展戲劇創(chuàng)作演出方面的探索。 2015年6月，北京市燈市口小學學生演出的大型童話音樂劇《馬蘭花》在中國兒童藝術劇院上演，這是由小朋友演給小朋友看的少兒版《馬蘭花》，掀起了北京中小學戲劇演出的高潮。 杭州天地實驗小學早在2014年就開始探索戲劇教育。今年六七月間，2024杭州·天地戲劇教育研討會在杭州天地實驗小學舉辦。在研討會期間，該校師生進行了三場不同主題的戲劇課展示。光影戲劇課“寶蓮燈”演繹了沉香不畏艱難險阻，勇往直前劈山救母的故事，對藝術與數(shù)字科技融合進行了一次實踐。紙藝戲劇課“你好，喵星人”用皮影“故事盒子”的形式展示貓的故事。英語戲劇課“龜兔賽跑”通過聽、說、讀、看、演重現(xiàn)經(jīng)典寓言故事。三場精彩紛呈的戲劇課，讓專家學者們看到戲劇給教育教學帶來的新樣態(tài)。 11月15日，“閃光的我 遇見未來”深圳關愛行動·逐光校園心理劇校級展演圓滿舉辦。相關人員介紹，這次搭建的校園心理劇舞臺，給青少年提供了一個展示自我、近距離接觸心理戲劇藝術的機會，學生們在自編自導的創(chuàng)作過程中真情投入，并且從劇中找到真實的自己，綻放自我。經(jīng)過專業(yè)評審團評選，最終有6部校園心理劇入選12月中旬的“閃光的我 遇見未來”深圳關愛行動·逐光校園心理劇區(qū)級展演。 如何進行戲劇教育 2023年12月發(fā)布的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》提出一系列要求，包括“學校每學期至少舉辦一次全員參與的展演展示活動”“省、市、縣級每年舉辦學生藝術展演”“做好校園精品劇目校際展示”等。因此，如何使戲劇文化在學校落地生根，讓學生感受戲劇的魅力，并在校園戲劇大舞臺中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈，成為不少學校和地方宣傳、教育等部門正在思考和探索的問題。 浙江省特級教師盧雁紅認為，學校應該看到戲劇教育的重要性。課內(nèi)，戲劇元素可以融入語文、英語、音樂、道德與法治等課程，讓學生多一種學習方式；課外，有條件的學?？梢砸M專業(yè)戲劇教師來組織社團、開展活動，以專業(yè)性提升學生的素養(yǎng)。 上海戲劇學院教務處處長、教授、博士生導師沈亮認為，戲劇教育的目標，是循序漸進地培養(yǎng)人的綜合素質。因此，戲劇在學校教育的實施過程中，不能直接等于表演，不能將戲劇教育窄化為表演。沈亮說，學校在進行戲劇教育時，需要遵循“堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合”的理念，通過戲劇培養(yǎng)學生的溝通表達、情緒識別、情感控制、創(chuàng)造想象、道德責任、解決問題、團隊合作等素養(yǎng)。在戲劇教育落實的具體方式上，沈亮認為，最好用多元化的題材實現(xiàn)跨學科的戲劇教育，除了語文、英語、音樂等課程，大思政課、心理健康課、道德與法治課等都能成為戲劇教育的舞臺。 著名劇作家李嬰寧提出了適合當下校園的兩種戲劇教育形式。一是參與式劇場。這包括以繪本為主的故事劇場，將辯論融入的論壇劇場，全班參與以學期、學年為單位開展戲劇創(chuàng)作的記錄劇場。二是創(chuàng)意劇場。這包括以即興音樂和即興表演為主的創(chuàng)意音樂劇場，跨界進入美術館和博物館、結合展覽內(nèi)容開展的即興舞蹈劇場，融合美術、手工制作的創(chuàng)意木偶、皮影劇場，等等。 首都師范大學文學院教授胡譜忠表示，當下的中小學戲劇演出包含戲劇創(chuàng)作、戲劇表演、戲劇鑒賞和舞臺設計等全流程，在本質上也是一種文化實踐。在這些實踐中，參與的學生理解了藝術背后的文化精神及價值，陶冶了情操，培養(yǎng)了審美能力，增強了民族文化自信。 （綜合自《浙江教育報》《現(xiàn)代快報》《晶報》和四川教育在線等） |
