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數字經濟形勢下大學生高質量就業(yè)的路徑探微
◎ 蔣武鵬
飛速發(fā)展的信息技術掀起了全球實體經濟向數字經濟轉變的浪潮。數字經濟不僅改變了傳統(tǒng)產業(yè)模式與經濟結構，還催生了大量新興行業(yè)和職業(yè)崗位，勞動力市場對就業(yè)人員能力的需求也發(fā)生了顯著變化。為適應這一時代挑戰(zhàn)，即將踏入職場的大學生必須掌握一系列相關技能，以期實現(xiàn)高質量就業(yè)。 數字經濟形勢下大學生要想實現(xiàn)高質量就業(yè)必須掌握以下技能。 數字素養(yǎng)和技術技能，具體包括基礎的計算機操作、辦公軟件使用等技能，和簡單的編程語言、數據分析工具使用技能。此外大學生還應具備網絡安全意識，熟悉常見網絡安全風險與防范措施。 創(chuàng)新能力與解決問題能力。大學生需要提出新穎的想法與方案，并擁有敢于嘗試新技術、新方法的能力。大學生還應能夠多維度思考、審視信息，做出合理決策。同時面對不斷更新的技術環(huán)境，大學生也應保持持續(xù)學習的態(tài)度，積極掌握新技術與新技能。 跨學科與綜合應用能力。大學生應理解不同專業(yè)之間的聯(lián)系，并懂得如何將理論知識應用于實際場景解決問題。同時大學生還應具備團隊協(xié)作能力，善于與他人合作、溝通，能夠在多元化環(huán)境中充分發(fā)揮自身作用。 互聯(lián)網思維和全球化視野。大學生應具備互聯(lián)網思維，通過社交媒體平臺、虛擬社區(qū)等網絡渠道獲取并傳播信息，同時大學生還應具備全球化視野，用開放包容的心態(tài)來接受不同的文化、價值觀，以積累、學習國際先進經驗，拓寬自身職業(yè)發(fā)展的更多可能性。 此外，創(chuàng)業(yè)精神、商業(yè)敏銳度等也是現(xiàn)今大學生實現(xiàn)高質量就業(yè)應掌握的技能，能夠幫助大學生快速了解行業(yè)動態(tài)與市場發(fā)展趨勢，識別潛在商業(yè)機會，從而在變幻莫測的時代實現(xiàn)個人價值的最大化。 為培養(yǎng)大學生上述技能，可從教育改革、技能培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面出發(fā)，探討大學生在數字經濟時代獲取優(yōu)質工作的有效路徑。 第一，專業(yè)教育體系的適應性變革。學?？筛鶕髮W生就業(yè)能力需求，對其教育體系進行改革，通過更新課程內容、加強教學實踐，以及推廣普及跨學科課程與國際教育合作等方式，提升學生專業(yè)知識與專業(yè)技能。如在課程內容設置上，學校應根據市場需求及行業(yè)發(fā)展趨勢，及時調整專業(yè)設置與課程體系，設置多學科交叉的專業(yè)必修或選修課程，如開發(fā)專門針對行業(yè)技術與應用的實踐課程模塊，開設人工智能、大數據分析、智能金融等相關課程，確保學生掌握前沿知識和技術。學校也應通過校企合作等方式為學生創(chuàng)造更多實踐機會，幫助學生積累實際工作經驗。如學校可建立實習基地，開展項目式學習，讓學生通過親身參與項目規(guī)劃、項目實施到最終成果展示的全過程，了解行業(yè)工作的具體流程，提高學生解決問題的能力和職場適應力。學校還可為學生提供在線教育資源與平臺服務，鼓勵學生養(yǎng)成自主學習、持續(xù)學習的習慣，培養(yǎng)終身學習理念，讓他們在就業(yè)后也能不斷更新自己的知識庫。另外學校還可與國際高校達成合作，通過組織國際學術交流會議、交換生項目等，為學生提供面向世界的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的國際化視野，幫助他們未來更好地就業(yè)。 第二，個人核心技能的針對性培養(yǎng)。當前，企業(yè)更傾向于招聘既具有良好專業(yè)技能，又能快速融入集體的人才，因此大學階段應重視對學生個人核心技能的針對性培養(yǎng)。如對于就業(yè)所需的各類實用專業(yè)技能，學校應通過自行組織或與社會培訓機構合作，提供關于行業(yè)特定軟件和技術相關的培訓課程（如辦公軟件的使用、編程語言教學、SQL數據庫語言等實用性課程），讓學生掌握基礎的信息技術工具使用方法與技能，能夠充分應對未來工作所需的簡單編程與數據分析工作，從而切實提升大學生的就業(yè)競爭力。除了這些硬核技能外，學校還應采取措施針對性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力及領導能力等“軟”技能。如學校可通過組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、設立科研基金、建立創(chuàng)業(yè)孵化器等形式，激勵學生通過團隊合作進行頭腦風暴，嘗試提出創(chuàng)新點子，并通過在線論壇、線下活動組織等形式，為學生提供分享創(chuàng)新想法、討論問題、尋求幫助的平臺，幫助學生鍛煉團隊協(xié)作與交流表達能力，拓展學生人脈，有效提高學生就業(yè)競爭力。 第三，職業(yè)生涯的科學規(guī)劃。良好的職業(yè)規(guī)劃有助于實現(xiàn)大學生高質量就業(yè)，因此學校應積極引導大學生明確個人未來發(fā)展目標與方向。如大一開始時，學校便應通過舉辦專題講座、提供職業(yè)測評工具、邀請企業(yè)高管或知名校友等分享從業(yè)經驗，或組織小型工作坊等方式，讓學生了解自身性格特點、興趣愛好及職業(yè)傾向，從而引導學生明確自身職業(yè)發(fā)展方向。大三、大四時，學校還可為學生提供個性化指導服務，通過一對一的職業(yè)咨詢，幫助學生了解不同行業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，并對學生技能水平、學術背景、性格特點等進行評估，為學生制定合理的職業(yè)發(fā)展路徑藍圖，鼓勵學生主動設定具體的個人發(fā)展方案。學校還可為學生提供多元化就業(yè)渠道，除傳統(tǒng)的校園招聘會外，學校還可借助社交媒體、專業(yè)論壇等網絡平臺，實時發(fā)布針對學生的企業(yè)招聘信息，增加學生就業(yè)與求職機會，提升大學生就業(yè)率與就業(yè)質量。另外學校也可為學生提供就業(yè)扶持相關的政策解讀服務，通過舉辦講座來介紹政府出臺的各項就業(yè)扶持政策，幫助學生更好地理解、利用這些資源，提高就業(yè)質量。 總之，數字經濟浪潮中大學生就業(yè)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，通過教育體系的前瞻性布局與學生個體的積極成長，大學生們必然可以實現(xiàn)高質量就業(yè)。 （作者系吉林財經大學招生就業(yè)處處長）
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