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為學(xué)生書包“減負”更要為運動和實踐“增重”
◎ 苑廣闊
為學(xué)生書包“減負”，這看似簡單的措施，實則觸及了教育改革的深層次問題。當(dāng)我們看到孩子們放下沉重的書包，在操場上自由奔跑時，看到的不僅是孩子輕松的身影，更是教育理念的深刻轉(zhuǎn)變。 一個書包的重量，承載的是整個教育體系的重量。過去，我們習(xí)慣于用知識的數(shù)量來衡量教育的質(zhì)量，將學(xué)生的書包塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，仿佛這樣就能確保教育的“含金量”。這種思維定式導(dǎo)致教育陷入了一個怪圈：教師拼命教，學(xué)生拼命學(xué)，書包越來越重，但教育的效果卻未必越來越好。 國家衛(wèi)健委發(fā)布的《中小學(xué)生書包衛(wèi)生要求》明確提出，學(xué)生背負的書包重量應(yīng)不超過體重的10%。這一規(guī)定看似簡單，實則是對傳統(tǒng)教育模式的一次重要糾偏。它提醒我們，教育不是簡單的知識搬運，而是要讓學(xué)習(xí)變得更有質(zhì)量、更有效率。 當(dāng)我們嚴格執(zhí)行“一科一輔”，嚴控作業(yè)總量，積極落實國家的“雙減”政策，實際上是在重構(gòu)教育的價值體系。這種改變要求教師提升教學(xué)效率，要求教材編寫更加精煉，要求整個教育體系更加注重質(zhì)量而非數(shù)量。 在減負的過程中，教師的角色正在發(fā)生微妙而深刻的變化。他們不再是知識的灌輸者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；不再是標準答案的提供者，而是思維方式的啟發(fā)者。這種轉(zhuǎn)變讓教育回歸本質(zhì)。教育評價體系也隨之發(fā)生改變，我們不再單純以分數(shù)論英雄，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。這種改變釋放了教育的活力，讓每個孩子都能找到適合自己的成長路徑。 學(xué)生在學(xué)校的時間是固定的，有減才有增?，F(xiàn)在很多學(xué)校開始推行“大課間”政策，就是為了讓孩子有更多的活動時間。學(xué)生們利用課間在操場上奔跑、跳躍，釋放著青春的活力，這種改變看似微小，卻蘊含著深刻的教育智慧：健康的身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，活力的釋放是創(chuàng)新的源泉。 為學(xué)生書包“減負”，意義不僅僅在校內(nèi)，同時也可以延伸到校外。因為書包“減負”了，意味著放學(xué)以后的家庭作業(yè)少了，學(xué)生才有時間參加各種社會實踐活動。而社會實踐正是教育的重要組成部分，學(xué)生們走出教室，走進社會，在實踐中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。這種學(xué)習(xí)方式打破了課堂的邊界，讓教育變得更加生動。 書包“減負”只是一個開始，它開啟的是一場靜悄悄的教育革新。這場革新不是轟轟烈烈的顛覆，而是潤物無聲的改變。它讓我們看到，教育可以更輕盈，學(xué)習(xí)可以更快樂，成長可以更自然。當(dāng)我們放下沉重的書包，也就放下了教育的包袱，讓教育回歸本質(zhì)，讓成長回歸自然。這或許就是教育改革最深刻的意義。 |
