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數(shù)字化教育背景下高校思政課教學改革與實踐研究
◎ 王麗杰
在數(shù)字化浪潮驅動下，教育領域正經(jīng)歷從工具革新到范式重構的深刻轉型。數(shù)字技術重塑了教育形態(tài)，卻也在思政課堂中暴露出傳統(tǒng)教學邏輯與數(shù)字時代認知規(guī)律的結構性矛盾。當前思政教育面臨著三重現(xiàn)實困境：標準化的知識傳遞模式難以滿足青年群體對交互式、場景化學習的需求；技術工具與育人目標間存在生硬嫁接現(xiàn)象，部分課堂陷入“為數(shù)字化而數(shù)字化”的形式主義窠臼；海量網(wǎng)絡信息與系統(tǒng)理論教學形成對沖，削弱了價值觀引導的穿透力。因此，推進教學改革需突破簡單疊加技術的思維定式，在數(shù)字文明與思政教育本質規(guī)律間尋找動態(tài)統(tǒng)一。 本研究將解構傳統(tǒng)課堂的時空邊界與話語體系，著力探索具身化教學情境構建、算法倫理融入課程設計、虛實融合育人共同體培育等創(chuàng)新實踐，試圖為數(shù)字時代的意識形態(tài)教育，提供既能堅守價值內核又具技術適切性的解決方案，推動思政教育從被動適應轉變?yōu)橹鲃右I數(shù)字化變革。 一、數(shù)字化教育背景下高校思政課教學改革與實踐的重要意義 數(shù)字化浪潮重構了教育生態(tài)，高校思政課正經(jīng)歷從“講臺獨白”到“云端交響”的范式轉變。當Z世代青年在信息瀑布中形成“即時獲取－多元交互－場景沉浸”的新認知模式時，傳統(tǒng)的單向知識輸出模式正遭遇三重困境：理論話語與網(wǎng)絡話語的斷裂、價值引導與算法推送的博弈、課堂邊界與數(shù)字空間的沖突。在這種背景下，數(shù)字教學改革通過構建“虛實共振”的育人場域，將馬克思主義基本原理轉化為可觸可感的數(shù)字敘事：虛擬仿真技術重現(xiàn)歷史現(xiàn)場，讓南湖紅船的精神密碼在三維建模中解碼；智能交互系統(tǒng)捕捉學生微表情，使教學節(jié)奏隨著認知曲線動態(tài)調整；跨平臺資源共享打破知識壟斷，讓延安精神與賽博空間形成價值共鳴。更具革新意義的是，數(shù)字化手段重塑了價值內化機制：當學生通過VR重走長征路時，地理坐標轉化為精神坐標；當彈幕互動解構嚴肅議題時，青年亞文化反哺主流話語體系。這種“技術賦能－情感共振－價值共生”的傳導鏈條，使思政教育從被動接受轉向主動建構，為培育數(shù)字原住民的價值判斷力開辟了新維度。 二、當前高校思政課教學現(xiàn)狀 （一）傳統(tǒng)教學模式單一，學生參與度不足 現(xiàn)行思政課教學體系仍在延續(xù)“教材中心主義”，教師普遍采用“填鴨式”的知識傳授路徑。課堂呈現(xiàn)方式固化于單向度的理論演繹，多媒體課件常淪為電子版講義的平面展示，缺乏情境代入與認知沖突的設計。這種線性教學模式在兩個層面形成阻滯：其一，教育主客體關系失衡，學生被簡化為知識存儲器，批判性思維和價值建構能力未能獲得有效培養(yǎng)；其二，教學內容懸浮于現(xiàn)實土壤，典型案例分析常陷入“貼標簽式”解讀，難以引發(fā)青年群體的情感共鳴。 （二）數(shù)字化資源分散且內容同質化現(xiàn)象突出 教育數(shù)字化轉型進程中呈現(xiàn)出顯著的“量質失衡”現(xiàn)象。各級平臺雖已建成海量教學資源庫，但存在資源孤島與內容克隆的雙重困局。從橫向維度觀察，不同系統(tǒng)間缺乏協(xié)同機制，教師需在多個平臺間反復切換篩選素材，造成嚴重的認知負荷；縱向維度則暴露出原創(chuàng)性匱乏，許多視頻資源停留于理論轉譯層面，缺少基于Z世代認知特點的沉浸式設計。這種“流水線式”的資源生產模式導致兩個悖論：技術賦能的初衷異化為形式創(chuàng)新的桎梏，資源豐裕的表象掩蓋著內容深度的貧瘠。部分平臺為追求考核指標，將經(jīng)典文獻進行碎片化切割后簡單重組，這種“新瓶裝舊酒”的做法，加劇了學生的認知倦怠。 （三）師生互動效率低且反饋機制不健全 師生對話渠道呈現(xiàn)“三窄化”特征：時空維度局限于45分鐘課堂場域，內容維度固化為標準答案探尋，方式維度退化成儀式性問答。教師面對大班制教學的現(xiàn)實，往往采取“廣撒網(wǎng)”式的提問策略，致使深度思辨淪為稀缺品。課后互動更面臨渠道淤塞的難題，傳統(tǒng)作業(yè)批改難以捕捉個體認知軌跡，而多數(shù)線上平臺僅實現(xiàn)了通知、傳遞等基礎功能。反饋機制設計存在明顯的代際落差，紙質評價表的滯后性與模糊性，與數(shù)字原住民即時化、精準化的訴求形成強烈反差。 三、數(shù)字化教育背景下高校思政課教學改革與實踐策略 隨著我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入實施，推進數(shù)字技術與高校思想政治教育深度融合，已經(jīng)成為高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向和關鍵措施，有助于更好地滿足大學生的發(fā)展需求。 （一）構建線上線下混合教學模式，提升課堂活力 在數(shù)字化轉型驅動下，高校思政課教學需構建“虛實共生”的新型育人范式。其一，打造三階遞進式教學閉環(huán)，將云端預學、課堂深研、實踐內化形成有機鏈條：通過數(shù)字平臺推送可視化學習包，運用思維導圖梳理理論框架；課堂環(huán)節(jié)創(chuàng)設“熱點辯論廳”“情景模擬廳”等交互場景，借助數(shù)字畫像技術捕捉學生的認知軌跡；實踐階段開發(fā)虛擬紅色基地漫游系統(tǒng)，實現(xiàn)理論認知向價值認同的轉化。其二，實施精準化教學干預，依托學習分析系統(tǒng)識別群體認知差異，構建分層教學資源池，例如為理論認知薄弱者推送專家解讀影音集，為思辨能力突出者設計跨學科議題探究項目。其三，建立教學效能動態(tài)評估機制，通過語義分析技術解析課堂話語流，結合眼動追蹤數(shù)據(jù)構建參與度熱力圖，實現(xiàn)教學策略的即時優(yōu)化。 （二）整合優(yōu)質資源，建立動態(tài)化數(shù)字思政課程庫 高校構建動態(tài)思政課資源庫，應遵循“多維聚合－智慧管理－靶向供給”的建設邏輯。在資源建設方面，搭建“三位一體”的資源體系：整合馬克思主義經(jīng)典文獻數(shù)據(jù)庫、時政熱詞動態(tài)追蹤系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實紅色教育資源庫，同步建設教師原創(chuàng)資源孵化平臺，形成理論研習、價值引領、實踐育人的資源譜系。在管理機制上，采用區(qū)塊鏈技術構建分布式存儲架構，通過語義關聯(lián)引擎實現(xiàn)資源智能標注，確保內容更新與理論發(fā)展同頻共振。在供給模式創(chuàng)新方面，開發(fā)個性化資源推送算法，依據(jù)學習者的認知特征匹配內容，如為經(jīng)管類學生定制市場經(jīng)濟倫理案例集，為醫(yī)學生推送生命哲學專題模塊。同時建立雙軌質量保障體系，通過用戶行為數(shù)據(jù)實現(xiàn)資源自優(yōu)化，并組建跨學科審核團隊，確保內容的政治性與學術性。 （三）引入智能交互工具，優(yōu)化師生雙向溝通與評價體系 高校引入智能交互系統(tǒng)，需實現(xiàn)“全時域聯(lián)通－多維度對話－增值性評價”的范式突破。在溝通維度上，開發(fā)智慧伴學系統(tǒng)，集成智能問答、情感陪伴、學習預警功能，通過對話文本的情感計算識別認知障礙；搭建元宇宙研討社區(qū)，運用數(shù)字孿生技術創(chuàng)建跨時空對話場域。在交互方式創(chuàng)新方面，設計混合現(xiàn)實辯論平臺，讓學生在虛擬歷史場景中開展角色化思辨訓練，實時生成教學診斷報告。在評價體系重構層面，構建三維發(fā)展性評價模型：知識維度通過概念關系圖分析理論掌握深度，價值維度借助語義分析追蹤思想認同曲線，實踐維度依托虛擬仿真實驗評估行為選擇傾向。同時，建立師生協(xié)同進化機制，利用雙向評價系統(tǒng)捕捉教學相長軌跡，通過機器學習提煉教改優(yōu)化路徑，由此形成“數(shù)據(jù)滋養(yǎng)－智慧迭代－生態(tài)進化”的新型育人格局。 結語 在數(shù)字化浪潮重塑教育生態(tài)的今天，高校思想政治理論課的改革實踐呈現(xiàn)出三個維度的突破：教學空間的虛實交融重構了課堂邊界，智能技術的場景化應用催生了教學形態(tài)的迭代升級，數(shù)據(jù)賦能的精準化供給激活了價值傳播的深層效能。這場教育變革既不是簡單的技術疊加，也非單向的價值灌輸，而是在師生共創(chuàng)的數(shù)字交往中，通過情感共鳴的沉浸式體驗、認知建構的交互式探索，實現(xiàn)意識形態(tài)教育的具身化推進。當元宇宙技術開始解構傳統(tǒng)的知識權威體系，思政教育者更需以“數(shù)字人文主義”為價值錨點，在算法推薦與價值引導的張力間構建智慧化的教學閉環(huán)，使技術工具真正服務于大學生群體的批判性思維與價值判斷力的培育。只有將數(shù)字素養(yǎng)深度融入思想政治教育的話語體系，才能在虛實交織的時代語境下，打造具有思想穿透力與情感浸潤度的新型育人范式。 ［作者系河池學院馬克思主義學院副教授。本文系2023年廣西高等教育本科教學改革工程項目《數(shù)字技術賦能地方本科院校思政課教學理論研究與實踐》（2023JGB338）、2024年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題《數(shù)字化時代高校思想政治課高階思維能力培養(yǎng)機制研究》（2024LSZ069）的成果］ |
