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農(nóng)村小學(xué)開展課外科技活動(dòng)的實(shí)踐探索
◎ 重慶市開州區(qū)厚壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 付孝國(guó)
科學(xué)家精神是科技工作者的精神圖譜，為科技創(chuàng)新提供強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是新時(shí)代科學(xué)教育的重要價(jià)值導(dǎo)向。由于各種條件的制約，農(nóng)村小學(xué)缺乏大城市的科學(xué)教育硬件設(shè)施，要搞好課外科技活動(dòng)需要教師開動(dòng)腦筋，因地制宜構(gòu)建“認(rèn)知啟蒙—實(shí)踐賦能”培育體系，探索科學(xué)家精神從價(jià)值理念到教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化路徑。 利用鄉(xiāng)村資源進(jìn)行科技認(rèn)知啟蒙 鄉(xiāng)村小學(xué)開展科技活動(dòng)的硬件設(shè)施相對(duì)大城市學(xué)校缺乏，學(xué)生的生活閱歷和見識(shí)也相對(duì)少，但是農(nóng)村也有得天獨(dú)厚可以利用的科學(xué)教育資源。比如，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村新建了很多跟以前不一樣的房屋和其它建筑，它們是怎么建起的，建起來是做什么的，新房子和老房子建筑的理念和技術(shù)有什么不同；動(dòng)物植物生長(zhǎng)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境、土壤的關(guān)系，中草藥、蔬果種植和畜禽養(yǎng)殖用到了哪些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；傳統(tǒng)農(nóng)具和現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)具有什么不同，它們的原理分別是什么；做好鄉(xiāng)村生態(tài)循環(huán)和環(huán)境保護(hù)我們能做什么……教師帶動(dòng)學(xué)生通過對(duì)這些身邊資源的研究性學(xué)習(xí)，科學(xué)思維會(huì)得到很大提高。學(xué)生在認(rèn)知建構(gòu)中完成精神內(nèi)化，熱愛家鄉(xiāng)、提升建設(shè)家鄉(xiāng)能力的美好情感也會(huì)油然而生。 以科技實(shí)踐賦能學(xué)習(xí)行為 科學(xué)家精神的培育需經(jīng)歷“認(rèn)知啟蒙—實(shí)踐賦能”的轉(zhuǎn)化。對(duì)于鄉(xiāng)村兒童而言，一堂有趣且能夠親手實(shí)踐的科學(xué)課，不僅能讓他們從探究中收獲知識(shí)和快樂，更能給他們帶來自主意識(shí)、深度思考以及解決問題能力的提升。教師可以通過科學(xué)家故事課程將抽象的愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)等精神要素具體化，以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐來闡釋求實(shí)精神，從而讓精神培育由抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)。 科學(xué)教育結(jié)合實(shí)際生活最有效果。農(nóng)村的生活環(huán)境為孩子們進(jìn)行科技實(shí)踐提供了跟城里孩子不一樣的條件。教師可以激勵(lì)學(xué)生效仿科學(xué)家，通過自己的實(shí)踐驗(yàn)證課本中的結(jié)論。在農(nóng)村課外科技活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們利用蔬菜大棚、養(yǎng)殖基地等資源，開展小考察、小調(diào)查、小操作，甚至鼓勵(lì)他們提出改進(jìn)的建議。孩子們觀察青蛙的成長(zhǎng)、蠶的發(fā)育、雞蛋孵化等自然過程，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄與圖表繪制，學(xué)生們能夠更直觀地理解生命的奧秘，也能學(xué)習(xí)科學(xué)觀測(cè)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)種植、科學(xué)飼養(yǎng)，開展科技小制作、小發(fā)明，以科學(xué)實(shí)踐豐富課余生活，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神。 強(qiáng)師，讓科學(xué)教育變得生動(dòng)有趣起來 要想讓鄉(xiāng)村科學(xué)教育搞得有聲有色，最重要的，還是要牽住教師培養(yǎng)的“牛鼻子”。 科學(xué)課程對(duì)任課教師的基本功有很高要求，科學(xué)教師不僅要善于說理操作，還要能夠把科學(xué)的概念形象化、趣味化。這無疑是很高的要求。 這一方面需要各級(jí)主管部門采取切實(shí)有效措施，加快補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)短板，同時(shí)要加強(qiáng)職后培訓(xùn)，提升現(xiàn)有鄉(xiāng)村科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，鄉(xiāng)村科學(xué)教育也需要現(xiàn)有教師拿出創(chuàng)新與探索的勇氣，立足鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實(shí)，充分利用好各種資源，在花錢不多但效果不錯(cuò)領(lǐng)域多動(dòng)動(dòng)腦筋，讓科學(xué)教育變得生動(dòng)有趣起來，探索出與現(xiàn)代鄉(xiāng)村學(xué)生群體相適應(yīng)的新型科學(xué)教育模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種科學(xué)教師培訓(xùn)資源也相對(duì)容易獲得。 農(nóng)村小學(xué)蘊(yùn)藏著開展科技活動(dòng)的豐富資源與潛在優(yōu)勢(shì)，只要教育者善于發(fā)掘、巧妙運(yùn)用，積極開展課外科技活動(dòng)，讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，科技活動(dòng)定能煥發(fā)勃勃生機(jī)，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的沃土。農(nóng)田、農(nóng)機(jī)、大棚、種子站、各種檢測(cè)系統(tǒng)……用好這些資源能提升學(xué)生通識(shí)性的科技素養(yǎng)，更深入理解課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、使用科技產(chǎn)品的能力、解決問題的能力等。
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