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“職業(yè)院校投檔分超本科線”是真的，“本升?！币彩钦娴?
職校生為何“真香”了？
◎ 本報(bào)記者 陳早先
● 職業(yè)本科高校在產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯、職普融通等方面都得到了顯著提升 ● 隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，傳統(tǒng)流水線工人正被“數(shù)字化現(xiàn)場工程師”取代，企業(yè)對人才的需求從“單一操作”轉(zhuǎn)向“復(fù)合創(chuàng)新” ● “大國工匠”鄭志明對學(xué)員提出三點(diǎn)期望：錘煉極致技藝、保持創(chuàng)新思維、擔(dān)當(dāng)傳承使命 ● 越來越多的家庭認(rèn)識(shí)到：適合的教育才是最好的教育 “有很多學(xué)生都不止一家企業(yè)去爭搶，實(shí)際上每年一到畢業(yè)季我們都很痛苦，有很多企業(yè)老板給我們打電話我都不敢接，因?yàn)槲覜]那么多孩子提供?！苯眨幽霞紟煂W(xué)院副院長稱學(xué)校珠寶專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%，學(xué)生供不應(yīng)求。 在2025年高考放榜之際，這條有點(diǎn)兒“凡爾賽”的新聞引發(fā)熱議。 與此同時(shí)，一組數(shù)據(jù)引發(fā)廣泛關(guān)注：高等職業(yè)院校入學(xué)人數(shù)從2019年的369萬飆升至2023年的555萬，四年間暴增186萬人，增速是普通本科的16倍。 職校生就業(yè)率反超本科生，職業(yè)本科錄取線甚至逆襲普通高校。近年來，職業(yè)本科高校在產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯、職普融通等方面都得到了顯著提升，使得職業(yè)本科教育更加符合社會(huì)對于技術(shù)技能型人才的需求，也使得越來越多的考生和家長開始重新審視職業(yè)本科教育的價(jià)值。 從用工荒到人才紅利 職業(yè)教育破解制造業(yè)人才困境 內(nèi)蒙古某重點(diǎn)中學(xué)的畢業(yè)生李楠，今年以超出一本線80分的成績報(bào)考了深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)的人工智能專業(yè)?！坝H戚們聽說我沒報(bào)211都覺得可惜，但我查過數(shù)據(jù)，深職大這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在騰訊、華為的就業(yè)率超過90%?！崩铋倪x擇并非個(gè)例。 智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2024年大專生就業(yè)率達(dá)56.6%，反超本科生11個(gè)百分點(diǎn)。 這種倒掛現(xiàn)象在深圳、廣州等制造業(yè)重鎮(zhèn)尤為明顯——某汽車零部件企業(yè)人力資源透露，他們招聘的數(shù)控技術(shù)員起薪1.2萬元，卻連續(xù)3個(gè)月招不滿人，而同期收到的普通本科簡歷中，80%缺乏實(shí)操技能。 統(tǒng)計(jì)顯示，我國制造業(yè)10大重點(diǎn)領(lǐng)域2025年人才缺口將接近3000萬人，缺口率高達(dá)48％。 這種結(jié)構(gòu)性矛盾背后，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)與教育供給的錯(cuò)配。隨著新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，傳統(tǒng)流水線工人正被“數(shù)字化現(xiàn)場工程師”取代，企業(yè)對人才的需求從“單一操作”轉(zhuǎn)向“復(fù)合創(chuàng)新”。以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)與華為共建的工程師學(xué)院為例，其培養(yǎng)的ICT（信息通信技術(shù)）人才不僅掌握5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等硬技能，還具備項(xiàng)目管理和跨團(tuán)隊(duì)協(xié)作軟實(shí)力，畢業(yè)生在華為、騰訊的就業(yè)率超過90%。當(dāng)“高技能=高薪酬”的良性循環(huán)啟動(dòng)，社會(huì)對藍(lán)領(lǐng)職業(yè)的價(jià)值認(rèn)知也逐步改變。 教育部近日發(fā)布關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示，擬同意設(shè)置安徽第二醫(yī)學(xué)院等32所新本科高校，其中包括寧夏職業(yè)技術(shù)大學(xué)、深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)等23所職業(yè)本科大學(xué)。 在深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)首批設(shè)置的5個(gè)職業(yè)本科專業(yè)中，集成電路工程技術(shù)“芯火實(shí)驗(yàn)班”依托國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國家專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院（“芯火”產(chǎn)業(yè)學(xué)院），打造了全國唯一集成電路全鏈條研訓(xùn)一體中試線和人才培養(yǎng)基地，校企定制培養(yǎng)“懂行業(yè)、強(qiáng)基礎(chǔ)、專技術(shù)、精工具、善開發(fā)”的復(fù)合型集成電路工程技術(shù)人才。這種“產(chǎn)業(yè)鏈需要什么，職校就培養(yǎng)什么”的精準(zhǔn)對接，使得職業(yè)院校畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在97%以上，為區(qū)域發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。 從模擬實(shí)訓(xùn)到真崗實(shí)戰(zhàn) 產(chǎn)教融合重構(gòu)人才培養(yǎng)模式 從深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)）中德機(jī)器人學(xué)院畢業(yè)僅一年，黃烈群就成長為深圳市金伍源實(shí)業(yè)有限公司工程師。他將所學(xué)化為職場“利器”，憑技術(shù)創(chuàng)新性與落地實(shí)用性吸引20余家制造企業(yè)合作咨詢，不到一年就為企業(yè)貢獻(xiàn)了超1000萬元的銷售額。 黃烈群的成長并非個(gè)例。近年來，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院錨定國家戰(zhàn)略目標(biāo)，謀劃實(shí)施“數(shù)智人才培養(yǎng)高地、技術(shù)研發(fā)服務(wù)重鎮(zhèn)、職教國際交流窗口、師生發(fā)展幸福家園”四大發(fā)展愿景，積極提升AI時(shí)代學(xué)校的辦學(xué)適應(yīng)性。近5年，學(xué)院學(xué)生獲技能大賽國家獎(jiǎng)項(xiàng)143項(xiàng)，338名學(xué)生獲得HCIE等行業(yè)認(rèn)證，22.51%的畢業(yè)生入職華為、騰訊、比亞迪等行業(yè)龍頭及規(guī)模以上企業(yè)。 這種培養(yǎng)成效源于一種深度產(chǎn)教融合模式——把企業(yè)車間搬進(jìn)校園，讓教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均擁有3個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)歷。數(shù)據(jù)顯示，訂單班學(xué)生就業(yè)率超98%，形成“招生即招工”的良性閉環(huán)。 今年4月，博世中國“未來新工匠”職業(yè)教育人才公益培育計(jì)劃第二期發(fā)布，標(biāo)志著這一國內(nèi)首個(gè)由企業(yè)主導(dǎo)、公益組織協(xié)同、院校參與的產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)入規(guī)?；A段。項(xiàng)目采用“硬技能+軟技能”雙軌培養(yǎng)：《智能制造供料單元初級(jí)技能培訓(xùn)》課程通過輸出博世蘇州培訓(xùn)中心雙元學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在40課時(shí)內(nèi)完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)操項(xiàng)目的完整訓(xùn)練；同時(shí)開設(shè)職業(yè)認(rèn)知先導(dǎo)課、創(chuàng)新思維工作坊，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職場適應(yīng)力。這種“企業(yè)出題、院校育人、社會(huì)協(xié)同”的機(jī)制，為破解職業(yè)教育“校熱企冷”難題提供了新思路。 博世中國總裁徐大全表示：“我們期待通過這個(gè)項(xiàng)目，為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送更多既懂技術(shù)又有創(chuàng)新精神的人才，讓‘工匠精神’在智能時(shí)代煥發(fā)新生。” “要好好研究技術(shù)，技術(shù)是本質(zhì)和核心?！痹谀暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)原黨委書記吳學(xué)敏看來，職業(yè)本科教育應(yīng)該做到“兩個(gè)高于”，即培養(yǎng)出來的學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)上要高于?？疲诩夹g(shù)能力上要高于普通本科，從而確保學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具備扎實(shí)的技術(shù)和適應(yīng)力。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是全國首家公辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。經(jīng)過幾年的探索，吳學(xué)敏認(rèn)識(shí)到，職業(yè)本科的辦學(xué)定位“不是普通本科的復(fù)制版，也不是?？平逃募訌?qiáng)版，職業(yè)本科培養(yǎng)出來的應(yīng)該是能工巧匠的‘坯子’”。 從技能傳授到文化浸潤 工匠精神培育的實(shí)踐路徑 “真正的工匠不是重復(fù)勞動(dòng)，而是用雙手創(chuàng)造價(jià)值——我想學(xué)習(xí)鄭志明大師‘擇一事終一生’的定力，打磨零件時(shí)專注的眼神，以及面對技術(shù)難題‘再試一次’的執(zhí)著。”6月21日，廣西城市職業(yè)大學(xué)聯(lián)合國家級(jí)技能大師團(tuán)隊(duì)揭牌成立“大國工匠班”，學(xué)員李德順在開班儀式上動(dòng)情地說。 該班首批入選的40名學(xué)員中，不乏高考成績超本科線的學(xué)生，他們選擇跟隨國家級(jí)技能大師鄭志明學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)，目標(biāo)直指高端制造業(yè)。學(xué)員除接受常規(guī)課程訓(xùn)練外，還將直接參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入行、上課即上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)，為汽車行業(yè)及更廣泛產(chǎn)業(yè)培育兼具精湛技藝與創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能精英。 開班式上，廣西汽車集團(tuán)首席專家鄭志明以27年鉗工生涯為例，講述從普通鉗工到國家級(jí)技能大師的成長歷程。他強(qiáng)調(diào)“精度是工匠的生命”，并對學(xué)員提出三點(diǎn)期望：錘煉極致技藝、保持創(chuàng)新思維、擔(dān)當(dāng)傳承使命。 工匠精神的培育需要制度化的載體設(shè)計(jì)。重慶工信職業(yè)學(xué)院秉承“工于匠心 信于立德”的校訓(xùn)，將職業(yè)道德教育融入專業(yè)實(shí)踐。該校軌道交通專業(yè)群學(xué)生每年參與鐵路春運(yùn)、暑運(yùn)客運(yùn)志愿服務(wù)達(dá)千余人次，在真實(shí)工作場景中培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。這種“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，使抽象的職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)準(zhǔn)則。同樣，博世“未來新工匠”項(xiàng)目不僅傳授智能制造技術(shù)，還通過“工匠精神工作坊”，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工作為職場領(lǐng)路人，分享“十年磨一劍”的職業(yè)堅(jiān)守，讓工匠精神可感可知、可學(xué)可做。 課程體系是傳承工匠文化的主渠道。今年4月，十部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代職業(yè)道德建設(shè)實(shí)施綱要》，明確要求加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育，建立健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制。響應(yīng)這一要求，教育部開展了“技能成才 強(qiáng)國有我”系列育人活動(dòng)，通過勞模工匠進(jìn)校園、非遺技藝傳承等形式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。 從無奈之選到主動(dòng)選擇 職業(yè)教育價(jià)值重塑的社會(huì)意義 “先上本科后大專？以為是玩梗，沒想到竟然是真的！”近日，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025年單獨(dú)考試招生章程中，多個(gè)專業(yè)備注招生的對象是本科畢業(yè)生，引起了強(qiáng)烈關(guān)注?！氨旧龑！币粫r(shí)成為熱門話題。實(shí)際上，該校已經(jīng)連續(xù)多年招收本科畢業(yè)生，人數(shù)和專業(yè)數(shù)逐步增加。另一方面，2024年全國有超過30萬高考生放棄普通本科，轉(zhuǎn)而投向職業(yè)院校。這些現(xiàn)象，標(biāo)志著職業(yè)教育正在經(jīng)歷一場深刻的價(jià)值重塑。 曾經(jīng)，職業(yè)教育被視為“無奈之選”，而近來，職業(yè)教育進(jìn)一步回歸“技能”本位。同時(shí)，隨著“職教高考”制度的完善，“中職天花板”的陳舊觀念逐漸被打破。2025年廣東省“3+證書”本科批次錄取1823人，同比增長34%；廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校17人被公辦本科錄取……這種“技能+學(xué)歷”的雙賽道并行，使職教學(xué)子既能手持技能證書又能頭頂學(xué)士帽。 社會(huì)認(rèn)可度的提升也加速了職教價(jià)值的重估。2025年軟科中國高職院校排名首次將職業(yè)本科納入評(píng)價(jià)范圍，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)和深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院分列本科與?？瓢袷?。這種第三方評(píng)價(jià)的認(rèn)可，增強(qiáng)了職業(yè)教育的社會(huì)公信力。 更為關(guān)鍵的是就業(yè)市場給出的積極反饋。越來越多的家庭認(rèn)識(shí)到：適合的教育才是最好的教育。 從更深的層面看，這種轉(zhuǎn)變，反映了人才成長路徑的多元化趨勢，這對于緩解教育焦慮、促進(jìn)社會(huì)公平具有重要意義。展望未來，在建設(shè)教育強(qiáng)國、制造強(qiáng)國的征程中，“德技并修”的職業(yè)教育必將發(fā)揮更加重要的人才支撐作用。
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