在當(dāng)代中國青年的認(rèn)知模式由文本化、接受式的傳統(tǒng)形態(tài),轉(zhuǎn)向視覺化、交互式的新媒體形態(tài)的語境下,馬克思主義大眾化傳播面臨代際話語隔閡、傳統(tǒng)教育式微與青年主體性覺醒三重挑戰(zhàn)。武漢輕工大學(xué)以青年話語轉(zhuǎn)換為突破路徑,通過重構(gòu)主客體關(guān)系,推動青年從教育對象升維為傳播主體,構(gòu)建起故事化、場景化、交互化三位一體的傳播范式。將馬克思主義理論嵌入青年原生話語體系的創(chuàng)新實(shí)踐,為破解高校打通思政教育“最后一公里”難題提供可復(fù)制的樣本。
認(rèn)知變革:青年話語的范式重構(gòu)
回應(yīng)時代挑戰(zhàn)需要深刻理解青年認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性特征。當(dāng)代青年的信息接收呈現(xiàn)視覺化、碎片化與交互性特質(zhì),對單向灌輸存在本質(zhì)性疏離。新媒體生態(tài)的深度演化使沉浸體驗(yàn)與即時反饋成為常態(tài),深層動因在于青年主體意識的歷史性覺醒——他們渴求通過創(chuàng)造性參與實(shí)現(xiàn)價(jià)值確證。青年話語轉(zhuǎn)換正是對這一命題的主動回應(yīng),其本質(zhì)是推動傳播主體身份革新與符號系統(tǒng)適配的雙重變革:既讓青年從“教育受體”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容生產(chǎn)者,又運(yùn)用其熟悉的視覺敘事、圈層語言和互動媒介承載理論內(nèi)核,最終實(shí)現(xiàn)話語場域的權(quán)力結(jié)構(gòu)重塑。
三維實(shí)踐:傳播模式的體系創(chuàng)新
武漢輕工大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐聚焦于構(gòu)建三維傳播模式。
在故事化轉(zhuǎn)譯維度,深耕本土敘事資源破解理論抽象性。學(xué)生在漢口中華全國總工會舊址聆聽林祥謙烈士“頭可斷,血可流,工不可復(fù)”的誓言時,“工人階級先進(jìn)性”轉(zhuǎn)化為直擊心靈的生動注腳;站立武鋼一號高爐前,追溯毛澤東見證鐵水奔涌的歷史場景,建設(shè)者奮斗故事與“自力更生”精神形成可觸可感的互文。在場景化傳播維度,課堂邊界被社會化認(rèn)知情境打破。武鋼智慧管控大廳的實(shí)時數(shù)據(jù)流演繹生產(chǎn)力發(fā)展的當(dāng)代敘事,英山縣“村干部的一天”角色體驗(yàn)解碼基層治理邏輯,專業(yè)場館中學(xué)生獲獎模型成為“工匠精神”的物化表達(dá)。在交互化表達(dá)維度,傳播權(quán)力結(jié)構(gòu)被徹底重塑。“研究生講思政課”競賽實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體翻轉(zhuǎn),“微光”志愿服務(wù)活動中,大學(xué)生與留守兒童共建“夢想之橋”完成代際價(jià)值傳遞,知識競答等設(shè)計(jì)解構(gòu)單向灌輸模式,使青年在參與中激活主體自覺。
實(shí)效驗(yàn)證:知行轉(zhuǎn)化的證據(jù)鏈環(huán)
實(shí)踐成效在認(rèn)知、情感、行為的轉(zhuǎn)化鏈中獲得實(shí)證。認(rèn)知深化體現(xiàn)為理論的內(nèi)生性理解——當(dāng)學(xué)生立于武鋼高爐旁觸摸斑駁爐體,鋼鐵發(fā)展與國家命運(yùn)的關(guān)聯(lián)讓“生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力”原理在具身體驗(yàn)中完成意義重構(gòu)。情感認(rèn)同通過情境化動員深度激發(fā):當(dāng)學(xué)生重走長征路時,浸透衣衫的汗水將“艱苦奮斗”轉(zhuǎn)化為肌體記憶;《少年中國說》手勢舞中,童聲演繹的愛國情懷使理論升華為情感共振。行為轉(zhuǎn)化彰顯知行合一的價(jià)值外顯:硒產(chǎn)業(yè)學(xué)院“硒旅融合”助農(nóng)方案實(shí)現(xiàn)知識向生產(chǎn)力的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,土建學(xué)院十年鄉(xiāng)村服務(wù)為兒童植入“科技報(bào)國”信念,實(shí)證“認(rèn)知-認(rèn)同-踐行”的育人閉環(huán)形成。
深化路徑:效能提升的三維探索
面向未來發(fā)展,學(xué)校在三重維度深化探索。理論根基層面,通過專家督導(dǎo)與精讀工作坊強(qiáng)化學(xué)理縱深,在歷史比較中闡釋“鋼鐵強(qiáng)國”命題當(dāng)代價(jià)值,設(shè)置社會思潮辨析模塊培育青年理論批判力。技術(shù)賦能維度,開發(fā)“高爐記憶”沉浸劇場等數(shù)字產(chǎn)品,建立需求畫像數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)觸達(dá),推動教育場景向短視頻、動態(tài)漫畫等多媒介轉(zhuǎn)化,同步設(shè)置人工干預(yù)機(jī)制突破“信息繭房”。長效機(jī)制領(lǐng)域,實(shí)施“青苗計(jì)劃”構(gòu)建人才梯隊(duì),在武鋼等基地建立制度化教學(xué)點(diǎn),打造“行走的思政課-輕馬宣講團(tuán)-微光志愿隊(duì)”三維聯(lián)動矩陣,通過省級思政精品項(xiàng)目培育可推廣范式。
有機(jī)融合:理論生命的青春對話
馬克思主義的生命力深植于青年主體的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。當(dāng)高爐前的講述賦予鋼鐵精神當(dāng)代形態(tài),當(dāng)“夢想之橋”貫通代際理想,當(dāng)先烈誓言在青年口中重獲新生,理論便在與實(shí)踐的對話中持續(xù)煥發(fā)感召力。其本質(zhì)在于確立青年在傳播生態(tài)中的主體地位——尊重其表達(dá)范式,激發(fā)其創(chuàng)造動能,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值確證。這不僅是提升思政教育實(shí)效的關(guān)鍵進(jìn)路,更是馬克思主義在時代浪潮中永葆生機(jī)、于青年心田深植信仰的必然選擇。唯有推動青年實(shí)現(xiàn)從“受體”向“主體-載體-本體”的持續(xù)躍遷,方能為培育民族復(fù)興棟梁筑牢歷久彌新的思想根基。
(作者單位:武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院)