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以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)“雙碳”復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑研究
◎ 王銀玲 劉文富 王方
實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和是我國(guó)推動(dòng)綠色發(fā)展的重大戰(zhàn)略，其落地關(guān)鍵在于復(fù)合型雙碳人才。但當(dāng)前人才培養(yǎng)多側(cè)重技術(shù)能力，易忽視價(jià)值觀培育，導(dǎo)致人才素養(yǎng)與戰(zhàn)略需求適配不足。本文以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞“價(jià)值—能力協(xié)同培育”，探索融合課程、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等路徑，以期為培養(yǎng)兼具專業(yè)實(shí)力與價(jià)值認(rèn)同的雙碳人才提供實(shí)踐支撐。 一、構(gòu)建“價(jià)值觀+雙碳”融合課程，夯實(shí)人才價(jià)值根基 以富強(qiáng)、誠(chéng)信、和諧為核心導(dǎo)向，從課程體系頂層設(shè)計(jì)入手，打破傳統(tǒng)雙碳專業(yè)課程“重技術(shù)、輕價(jià)值”的局限，建立“價(jià)值理念—專業(yè)知識(shí)—實(shí)踐認(rèn)知”三位一體的課程架構(gòu)。在基礎(chǔ)類課程中，如《雙碳戰(zhàn)略與國(guó)家發(fā)展》，系統(tǒng)闡釋“雙碳”目標(biāo)與國(guó)家能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的深層關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新能源技術(shù)突破、低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、保障能源安全的價(jià)值，避免僅停留在政策條文的表面解讀；在專業(yè)核心課程中，針對(duì)不同學(xué)科特性嵌入價(jià)值觀維度，例如在《碳核算與管理》課程中，將誠(chéng)信理念融入碳數(shù)據(jù)采集、核算流程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)每一組數(shù)據(jù)的真實(shí)性對(duì)企業(yè)減排決策、政府監(jiān)管效能的關(guān)鍵影響，并通過(guò)規(guī)范數(shù)據(jù)核查標(biāo)準(zhǔn)、模擬數(shù)據(jù)失真場(chǎng)景的后果分析，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信是雙碳工作的生命線；在專項(xiàng)選修課程中，如《低碳社會(huì)與生態(tài)治理》，聚焦和諧價(jià)值觀，深入探討“雙碳”目標(biāo)下城鄉(xiāng)減排協(xié)同、區(qū)域生態(tài)補(bǔ)償、不同群體利益平衡等議題，并通過(guò)設(shè)置“城鄉(xiāng)低碳資源均衡配置”“高耗能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的就業(yè)保障”等研討主題，引導(dǎo)學(xué)生思考雙碳工作如何兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生需求、生態(tài)保護(hù)與社會(huì)公平，避免陷入“唯減排論”的認(rèn)知誤區(qū)。同時(shí)，在課程考核中增設(shè)“價(jià)值認(rèn)知維度”，通過(guò)課程論文、課堂研討等形式，考察學(xué)生對(duì)雙碳工作價(jià)值意義的理解深度，推動(dòng)學(xué)生在掌握碳核算方法、新能源技術(shù)原理等專業(yè)能力的同時(shí)，將富強(qiáng)、誠(chéng)信、和諧等價(jià)值觀內(nèi)化為職業(yè)認(rèn)知，為后續(xù)投身雙碳事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的價(jià)值根基。 二、開展“敬業(yè)+雙碳”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，錘煉實(shí)踐核心能力 聯(lián)動(dòng)校企合作基地與地方碳中和試點(diǎn)，共同制定“崗位適配、價(jià)值內(nèi)嵌”的實(shí)訓(xùn)大綱，將敬業(yè)細(xì)化為“任務(wù)閉環(huán)、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)守、問(wèn)題善解”的實(shí)操要求，杜絕“走過(guò)場(chǎng)式”實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)按雙碳工作實(shí)際場(chǎng)景分模塊推進(jìn)：碳排放核查模塊中，學(xué)生全程參與能源臺(tái)賬核對(duì)、排放源識(shí)別與數(shù)據(jù)測(cè)算，要求每一項(xiàng)數(shù)據(jù)均需對(duì)應(yīng)原始憑證、經(jīng)多環(huán)節(jié)交叉驗(yàn)證，通過(guò)“模擬數(shù)據(jù)偏差修正”訓(xùn)練，強(qiáng)化其對(duì)“數(shù)據(jù)真實(shí)是敬業(yè)底線”的認(rèn)知；低碳改造模塊采用“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”，學(xué)生需結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征與企業(yè)成本承受力，起草車間節(jié)能或園區(qū)碳減排方案，經(jīng)多輪與企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化溝通，培養(yǎng)“方案落地才是敬業(yè)體現(xiàn)”的務(wù)實(shí)思維；鄉(xiāng)村能源項(xiàng)目模塊中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研農(nóng)戶用能需求與本地資源稟賦，設(shè)計(jì)適配鄉(xiāng)村的低碳能源方案，避免照搬城市經(jīng)驗(yàn)，在貼合地方實(shí)際中踐行“和諧”理念。 實(shí)行“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”雙帶教模式。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師聚焦“敬業(yè)”素養(yǎng)引導(dǎo)，每周召開實(shí)訓(xùn)復(fù)盤會(huì)，剖析“任務(wù)推進(jìn)中如何堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)”“遇到困難時(shí)如何主動(dòng)攻堅(jiān)”。實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定結(jié)合企業(yè)評(píng)價(jià)、任務(wù)完成質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)日志，確保學(xué)生在掌握實(shí)操技能的同時(shí)，將敬業(yè)、誠(chéng)信內(nèi)化為職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與價(jià)值素養(yǎng)同步提升。 三、組建“協(xié)同+跨學(xué)科”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，激發(fā)雙碳創(chuàng)研活力 以協(xié)同、友善為核心，由高校教務(wù)處牽頭聯(lián)合能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等院系，建立跨學(xué)科雙碳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化機(jī)制，明確團(tuán)隊(duì)需包含3個(gè)及以上相關(guān)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)“專業(yè)互補(bǔ)性審核”確保成員知識(shí)結(jié)構(gòu)覆蓋雙碳工作技術(shù)、政策、經(jīng)濟(jì)等多維度，避免單一學(xué)科視角局限。團(tuán)隊(duì)組建初期，開展“專業(yè)認(rèn)知共建”活動(dòng)：成員依次分享本專業(yè)在雙碳領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景（如能源專業(yè)聚焦技術(shù)減排、法學(xué)專業(yè)關(guān)注政策合規(guī)），幫助彼此建立專業(yè)認(rèn)知聯(lián)結(jié)，從源頭建立友善溝通的協(xié)作基礎(chǔ)。 團(tuán)隊(duì)以“解決區(qū)域雙碳實(shí)際痛點(diǎn)”為核心目標(biāo)，先通過(guò)與地方生態(tài)環(huán)境部門、重點(diǎn)企業(yè)召開需求對(duì)接會(huì)，梳理區(qū)域內(nèi)如低碳技術(shù)推廣瓶頸、碳排放核算體系漏洞等具體問(wèn)題，再按“問(wèn)題拆解—分工協(xié)作”的邏輯推進(jìn)創(chuàng)研：調(diào)研階段，各專業(yè)成員按領(lǐng)域分工采集數(shù)據(jù)（經(jīng)濟(jì)專業(yè)測(cè)算減排成本、管理專業(yè)分析落地流程），每日召開進(jìn)度同步會(huì)共享信息、解決分歧；方案共創(chuàng)階段，采用“頭腦風(fēng)暴+專業(yè)論證”模式，整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)形成解決方案，過(guò)程中引導(dǎo)成員包容不同觀點(diǎn)，通過(guò)理性討論達(dá)成共識(shí)，踐行協(xié)同理念。 配備跨學(xué)科導(dǎo)師組，既提供專業(yè)支持，又引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)接地方需求。建立協(xié)作評(píng)價(jià)體系，將溝通參與度、跨專業(yè)貢獻(xiàn)納入考核，確保創(chuàng)研不脫離實(shí)際，最終團(tuán)隊(duì)需形成可落地的方案并向地方匯報(bào)，并根據(jù)反饋優(yōu)化成果，切實(shí)體現(xiàn)“服務(wù)社會(huì)、助力富強(qiáng)”的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)協(xié)作能力與創(chuàng)研活力雙提升。 【王銀玲系黃淮學(xué)院能源工程學(xué)院副教授；劉文富系黃淮學(xué)院能源工程學(xué)院教授；王方系中原工學(xué)院智慧能源與環(huán)境學(xué)院教授。本文系：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX536、2023 SJGLX092Y，2024SJGLX0174）】 |
