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AI代寫作文已呈現(xiàn)明顯的低齡化趨勢，專家呼吁——
別用“神器”代筆，而要“以我手寫我心”
AI代寫引發(fā)的警示—— ● 一些未成年人存在“想依賴AI，不想自己思考”的惰性，還有未成年人因過度使用AI而焦慮 ● 看似完美的AI作文背后，缺失的是寫作最本質(zhì)的意義——記錄成長中稚拙、真實的生命痕跡 如今，用人工智能（AI）寫作文已呈現(xiàn)明顯的低齡化趨勢——越來越多中小學(xué)生開始依賴AI完成作文。10月23日，在2025年平和教育“不同論壇”上，多次擔(dān)任學(xué)生寫作評委的兒童文學(xué)作家秦文君說，如今不少青少年出現(xiàn)嚴(yán)重的“失語”，即便是出生在不同城市的兒童青少年，寫的作文也大同小異。在論壇上，《中文自修》主編、華東師范大學(xué)中文系教授湯擁華發(fā)表了題為“破局AI焦慮：用深度閱讀重構(gòu)教育尺度”的演講。 對于用AI寫作文，多名受訪家長表達(dá)了擔(dān)憂：會不會影響孩子的思考表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力？AI工具的使用邊界在哪里？ 學(xué)生 嘗到了AI代寫的“甜頭” 前不久，一位家長撰文說，孩子用AI生成作文，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，用詞精致又密集，比喻、擬人等修辭一個都不少，每個字、每句話都使足了勁兒，一看就不是這個年紀(jì)的孩子能寫出來的。 在某AI工具中輸入“五年級游記，不要太復(fù)雜，有游覽過程，中間和結(jié)尾提升環(huán)保主題”，不到30秒，屏幕上便跳出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的文章。再輕輕滑動屏幕，快速瀏覽一遍后，調(diào)整幾個句式，摘除過分華麗的不屬于五年級水平的詞匯。就這樣，北京某小學(xué)五年級學(xué)生劉曉暢輕輕松松便完成了作文?！爸灰粚懙锰昝馈蠋熅筒煊X不到?！?/FONT> 在上海某小學(xué)某班級的一次語文考試中，老師提前一周公布了作文范圍，讓學(xué)生充分構(gòu)思、打磨文章。當(dāng)成績揭曉時，近半數(shù)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)超過平時水平，尤其是一些作文水平常年徘徊在“需努力”邊緣的學(xué)生，竟寫出頗有文采的文章。據(jù)調(diào)查，這些寫作水平“突飛猛進(jìn)”的學(xué)生大多提前借助AI工具進(jìn)行了“潤色”。他們有的輸入關(guān)鍵詞獲取寫作框架，有的讓AI重寫重點段落，更有甚者直接將整篇文章交由AI“優(yōu)化升級”。 “下次，我們也可以提前用AI寫好作文，得個好成績?！蹦切]有嘗到“甜頭”的學(xué)生開始期待下一次考試。然而第二次語文考試前，老師并未公布寫作范圍。沒了AI的加持，很多學(xué)生的寫作水平回歸原點。 老師 不少學(xué)生作文“AI里AI氣” “一些學(xué)生回家后完成的習(xí)作，交上來‘AI里AI氣’的?！北本┦形鞒菂^(qū)某小學(xué)語文教研組組長段老師說，他通常會根據(jù)文章的邏輯連貫性、語言風(fēng)格及是否貼合學(xué)生實際生活經(jīng)驗等方面，判斷學(xué)生的作業(yè)是否由AI輔助完成。 上海市中遠(yuǎn)實驗學(xué)校語文教師譚莉瓊并不反對學(xué)生合理運用AI輔助寫作，但堅決抵制簡單輸入題目、直接生成全文的做法：“全部用AI生成的作文，一看就特別模式化、機(jī)械化，像一種‘套路’，沒有真情實感的流露?！彼龔?qiáng)調(diào)，寫作首先要積累素材、構(gòu)思框架，完成初稿后可以用AI進(jìn)行適當(dāng)潤色，比如讓描寫更生動或添加恰當(dāng)?shù)拿嗣浴Ｍ瑫r，要將AI提供的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識儲備，靈活運用在自己的寫作中，而不是一抄了之。 某青少年征文比賽評委鄭老師發(fā)現(xiàn)，如今很多參賽作品“孩子氣少了、機(jī)器味多了”，它們結(jié)構(gòu)雷同、意象重復(fù)。文采斐然、邏輯清晰的文字中，透露著數(shù)據(jù)訓(xùn)練的機(jī)械感。“孩子們天然的語言平實、生活化，雖然會有病句或邏輯問題，但非常有趣?！编嵗蠋煴硎?，本應(yīng)展現(xiàn)童真創(chuàng)意的寫作活動，正悄然演變成用AI炫耀文采的平臺。那些看似完美的AI作文背后，缺失的恰恰是寫作最本質(zhì)的意義——記錄成長中稚拙、真實的生命痕跡。 專家 做好AI使用的“防”與“放” 中國青少年研究中心研究員孫宏艷撰文指出，AI技術(shù)在賦能未成年人的學(xué)習(xí)上具有積極作用，但AI也使未成年人面臨潛在的成長風(fēng)險。據(jù)調(diào)查，一些未成年人存在“想依賴AI，不想自己思考”的惰性，還有未成年人因過度使用AI而感到焦慮。家校要協(xié)同發(fā)力，讓AI成為助力未成年人成長的“墊腳石”而非阻礙發(fā)展的“絆腳石”。 家長需避免技術(shù)恐懼或盲目追捧兩個極端。一方面要看到AI的學(xué)習(xí)價值，可借助AI拓寬孩子的視野等；另一方面要警惕孩子對AI技術(shù)形成依賴心理，可通過引導(dǎo)孩子將AI生成的內(nèi)容、答案與自己獨立思考的內(nèi)容、答案進(jìn)行對比，讓孩子明白“工具可以促進(jìn)思考但替代不了成長”。家庭可與孩子共同制定規(guī)則，例如不使用AI代寫或直接給答案功能、每天不超過規(guī)定使用時長等。小學(xué)生使用AI需家長全程陪同，可用于查生字、聽故事等輔助學(xué)習(xí)；初中生可自主使用AI，但需跟家長報告使用目的，時長需有所控制；高中生要禁用AI來完成寫作文、寫實驗報告等創(chuàng)造性任務(wù)。 學(xué)校需建立AI使用的管理制度與評價體系，比如教師要多了解學(xué)生對AI的使用過程，引導(dǎo)學(xué)生主動記錄AI使用軌跡；教師留作業(yè)時要附加預(yù)防學(xué)生用AI代寫作業(yè)的要求，比如要求學(xué)生提交解題草稿、附上作文構(gòu)思等，還可對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，也可開展“AI代寫是否算作弊”等辯論。 AI工具也應(yīng)優(yōu)化青少年模式，自動屏蔽AI代寫、游戲輔助等風(fēng)險功能，設(shè)置“使用時長提醒”“敏感信息預(yù)警”等功能。 當(dāng)家長成為理性的守護(hù)者，學(xué)校成為專業(yè)的引導(dǎo)者，平臺成為積極的支持者，才能使每個孩子在數(shù)智時代都能成長為有溫度、會思考、善創(chuàng)造的人，從而“以我手寫我心”。 （綜合《中國教育報》《法治日報》《少年日報》等） |
