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有償替課蔓延，學(xué)風(fēng)底線何在？
在高校，替人應(yīng)付點(diǎn)名并非新鮮事，但當(dāng)下興起的 “專業(yè)替課” 服務(wù)更應(yīng)引起關(guān)注。據(jù)《半月談》微信公眾號(hào)11月18日?qǐng)?bào)道，明碼標(biāo)價(jià)的有償替課現(xiàn)象正在一些校園蔓延，根據(jù)課程難度、課程時(shí)間等靈活定價(jià)，專業(yè)門檻高的實(shí)驗(yàn)課，價(jià)格能漲到35元至65元不等，給研究生有償替課更是香餑餑。替課現(xiàn)象多發(fā)的高校甚至出現(xiàn)替課中介平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)鏈，替課交易的灰色環(huán)境正在滋生發(fā)布虛假替課信息、騙取學(xué)生定金后失聯(lián)等亂象。 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的核心環(huán)節(jié)。本該充滿求知欲的校園何以出現(xiàn)替課交易？替課風(fēng)氣對(duì)學(xué)生自身學(xué)業(yè)和高等教育會(huì)造成哪些負(fù)面影響？該如何防范有償替課繼續(xù)沖擊高校教學(xué)秩序、瓦解更多學(xué)生的誠信？ 有償替課盛行折射學(xué)風(fēng)不實(shí)誠信缺失 ◎ 杜建鋒 有償替課現(xiàn)象表面上是“一個(gè)愿買、一個(gè)愿賣”的市場行為，實(shí)則嚴(yán)重背離了“立德樹人”的教育本質(zhì)，事關(guān)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)順利完成。當(dāng)有償替課的風(fēng)氣盛行，學(xué)風(fēng)便面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其核心問題在于學(xué)風(fēng)不實(shí)、誠信缺失與教學(xué)吸引力喪失。 大學(xué)生在遵守學(xué)校規(guī)定和課程要求的前提下，可以自主選擇部分課程，但不能隨意不上課。大學(xué)生需要遵守《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，包括按時(shí)上課、參與教學(xué)活動(dòng)、遵守課堂紀(jì)律等。當(dāng)學(xué)生選擇了一些課程，在事實(shí)上等同于已與學(xué)校和老師簽下了契約，在該上課時(shí)卻選擇了逃課，或找人替課，從某種意義上說，也就沒有盡到本人去完成課程學(xué)習(xí)的義務(wù)。 替課首先會(huì)對(duì)逃課學(xué)生自身的學(xué)業(yè)造成負(fù)面影響，干擾其知識(shí)體系構(gòu)建與能力培養(yǎng)。從短期來說，會(huì)直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，因知識(shí)斷層又會(huì)導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)更吃力；從長遠(yuǎn)來說，可能對(duì)未來的自律性和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一個(gè)完整的高等教育，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，從而能更好地認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界。當(dāng)大學(xué)生擁有一個(gè)完整的知識(shí)體系時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的萬千世界，無疑會(huì)有更多選擇的權(quán)利。 當(dāng)有的大學(xué)生認(rèn)為某些課程無足輕重，可以找人替課時(shí)，思想的航船已經(jīng)偏航。沒了“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)精神，在困境中開拓通往知識(shí)殿堂之路的勇氣不足，盲目地認(rèn)為其他事情比學(xué)習(xí)更重要，這類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力已然不足，完整知識(shí)體系的構(gòu)建與能力的培養(yǎng)提升，或許和其無緣，在知識(shí)的海洋和以后的發(fā)展中，掉隊(duì)會(huì)成為必然。 替課風(fēng)氣還嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校正常的教學(xué)管理秩序，破壞教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)肅性與規(guī)范性。無關(guān)人員聽課，且不說會(huì)白白造成教育資源浪費(fèi)，單就教學(xué)質(zhì)量來說，教師無法準(zhǔn)確掌握教學(xué)效果，替課者缺乏專業(yè)知識(shí)，無法與教師互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)嚴(yán)重下降，課堂成為低效甚至是無效課堂。長此以往，高等教育育人質(zhì)量的提升，就會(huì)成為一句空話。此外，高校為應(yīng)對(duì)替課問題，需投入更多管理成本，如加強(qiáng)考勤監(jiān)控、開發(fā)考試防作弊系統(tǒng)等，間接擠占教學(xué)資源。 替課風(fēng)氣瓦解校園誠信，沖擊立德樹人的教育根基?！傲⒌聵淙?，誠信為本”是新時(shí)代教育的重要理念，該理念強(qiáng)調(diào)將誠信教育融入人才培養(yǎng)全過程。無論是幫人替課還是被替課，都屬于典型的失信行為。當(dāng)這種失信行為被默認(rèn)為一種潛規(guī)則，學(xué)生未來步入社會(huì)后可能會(huì)延續(xù)這種規(guī)則，進(jìn)一步加劇社會(huì)誠信危機(jī)。 認(rèn)真上課、完成課程學(xué)習(xí)，本就是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，更是心懷理想與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。書到用時(shí)方恨少，珍惜課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己的知識(shí)更加豐盈，讓自己的思想更有深度，不該是大學(xué)生該有的態(tài)度嗎？ 替課不僅是學(xué)風(fēng)問題，也是教風(fēng)問題 ◎ 黃鶴權(quán) 對(duì)于替課的相關(guān)報(bào)道，前幾年已有。只不過如今，隨著需求增加，有償替課已逐步發(fā)展成為高校中的灰色產(chǎn)業(yè)鏈。 有償替課成風(fēng)，固然有學(xué)生自身的原因，也折射出高校在課程設(shè)置、教學(xué)改革、教風(fēng)轉(zhuǎn)變等方面存在短板。當(dāng)一些學(xué)生寧愿花錢雇人聽課，也不愿走進(jìn)課堂，學(xué)校和教師顯然需要深刻反思。 課程內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際。部分高校的部分課程多年未更新教材，知識(shí)點(diǎn)停留在數(shù)年前，與行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，被學(xué)生戲稱為“水課”。尤其是一些公共課和基礎(chǔ)課既缺乏與專業(yè)領(lǐng)域的銜接，又沒有貼近生活的實(shí)用價(jià)值，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 更有甚者，部分課程的設(shè)置只是為了讓學(xué)生湊夠?qū)W分，課程教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容空洞，讓學(xué)生覺得“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”。當(dāng)課堂無法提供有價(jià)值的知識(shí)增量，學(xué)生自然會(huì)將其視為負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而通過替課規(guī)避上課考勤，把時(shí)間投入到他們認(rèn)為更“有用”的事情上。 教學(xué)方式的僵化與互動(dòng)缺失，進(jìn)一步讓部分課程的課堂失去吸引力。一些教師仍沿用“填鴨式”教學(xué)，整堂課照本宣科，缺乏案例分析、小組討論等互動(dòng)設(shè)計(jì)。尤其是，在動(dòng)輒數(shù)百人的大班授課中，教師更難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，師生間幾乎沒有有效溝通，課堂淪為“簽到打卡”的形式化場所。學(xué)生坐在教室里，要么低頭刷手機(jī)，要么埋頭做其他事，看似在場，實(shí)則“缺席”。這種缺乏參與感和獲得感的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)上課失去期待，替課自然成為逃避無效學(xué)習(xí)的選擇。畢竟，相比于在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，花錢雇人聽課對(duì)一些學(xué)生（如讀研、兼職學(xué)生）而言更“劃算”。 教風(fēng)不嚴(yán)與課堂把控不足，也為替課行為創(chuàng)造了可乘之機(jī)。部分教師對(duì)課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格要求，上課前點(diǎn)名走過場，甚至不認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓替課者輕易蒙混過關(guān)。一些教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的出勤狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果漠不關(guān)心，即便發(fā)現(xiàn)替課跡象也不愿深究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑甚至缺乏解答耐心，課后幾乎沒有交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受不到教師的重視與關(guān)懷。當(dāng)教師對(duì)課堂失去敬畏，對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任，課堂的嚴(yán)肅性和權(quán)威性便會(huì)大打折扣，替課行為的蔓延也就不足為奇。 此外，教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的形式化，進(jìn)一步縱容了替課亂象。部分高校將學(xué)生出勤率與學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)直接掛鉤，卻缺乏對(duì)學(xué)習(xí)成果的有效考核。這種“重過程形式、輕結(jié)果質(zhì)量”的導(dǎo)向，讓學(xué)生形成“為簽到而簽到”的認(rèn)知，認(rèn)為只要不缺勤就能拿到學(xué)分。而繁瑣的請(qǐng)假流程、僵化的管理模式，讓學(xué)生在急需請(qǐng)假時(shí)難以通過正規(guī)渠道獲得假期，只能被迫選擇替課，這也是值得重視的問題。 課堂是高等教育的主陣地，教風(fēng)與教材是決定課堂質(zhì)量的核心要素。當(dāng)教材內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐、貼合實(shí)際需求，當(dāng)教學(xué)方式生動(dòng)有趣、充滿責(zé)任溫度，學(xué)生自然無需花錢替課，良好學(xué)風(fēng)建設(shè)也會(huì)水到渠成。 治理替課亂象需要校內(nèi)外綜合施策 ◎ 樊樹林 對(duì)于褻瀆誠信、浪費(fèi)教育資源、侵蝕教育嚴(yán)肅性與公平性的有償替課現(xiàn)象，各高校必須從強(qiáng)化教育引導(dǎo)、深化制度革新、提升課堂質(zhì)量等方面入手，從根源上鏟除亂象滋生的土壤，讓課堂回歸育人本真。 學(xué)校必須扛起正學(xué)風(fēng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)子個(gè)人成長，更影響校園的育人生態(tài)，事關(guān)“立德樹人”根本任務(wù)的完成。面對(duì)替課亂象，學(xué)校要利用主題班會(huì)、誠信宣講會(huì)、典型案例警示等多種方式，輸出正確的學(xué)業(yè)價(jià)值觀念，讓學(xué)生領(lǐng)悟到課堂不僅是獲取學(xué)分的場所，更是知識(shí)體系構(gòu)建、思維能力訓(xùn)練、思想道德養(yǎng)成的重要陣地，具有不可替代性。同時(shí)，對(duì)于替課者，學(xué)校要有針對(duì)性地加強(qiáng)道德與法治教育，明確替課是違背誠信、破壞教學(xué)秩序的失范之舉，輕則會(huì)面臨紀(jì)律處分，重則可能觸及法律紅線，引導(dǎo)學(xué)生摒棄“有利可圖”的短視思維，筑牢“不想替”“不敢替”的思想根基。 治理替課現(xiàn)象，學(xué)校還要勇于自我變革。替課亂象的滋生，折射出高校部分課程設(shè)置、教學(xué)管理手段有所滯后，要緊扣市場脈搏和學(xué)生訴求，大刀闊斧地優(yōu)化課程設(shè)置，堅(jiān)決淘汰內(nèi)容陳舊、形式單一的“水課”，多設(shè)置契合時(shí)代要求、兼具實(shí)踐性與趣味性的公共課和選修課，讓課程真正滿足學(xué)生的知識(shí)需求與成長期待。另外，要建立科學(xué)合理的學(xué)分考核機(jī)制，打破“學(xué)分任務(wù)”對(duì)學(xué)生選課的束縛。目前有多所高校順應(yīng)教育改革趨勢，宣布縮減學(xué)生畢業(yè)所需的總學(xué)分，比如北京建筑大學(xué)重新劃定了學(xué)分紅線：四年制理工類專業(yè)控制在150學(xué)分左右，四年制管文類專業(yè)則控制在135學(xué)分左右，較以往平均減少了15到20個(gè)學(xué)分；復(fù)旦大學(xué)不僅將本科項(xiàng)目必修學(xué)分減少15到20個(gè)，還計(jì)劃將18個(gè)試點(diǎn)單位的課程總量縮減約20%……學(xué)分的“瘦身”，能讓學(xué)生基于興趣愛好、專業(yè)發(fā)展自主選擇課程，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 教師要提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂有深度和吸引力。不少替課行為背后，是課堂缺乏吸引力、學(xué)生“人在曹營心在漢”的無奈。教師必須擺脫傳統(tǒng)羈絆，優(yōu)化教學(xué)模式，通過案例分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等互動(dòng)形式激活課堂，將學(xué)生感興趣的知識(shí)、行業(yè)實(shí)踐等融入教學(xué)過程，當(dāng)課堂成為學(xué)生求知若渴的樂園，便舍不得離開課堂。在課堂管理上，高校應(yīng)提升考勤的精準(zhǔn)化，采用人臉識(shí)別、隨堂提問、互動(dòng)答題等方式識(shí)別替課者，讓學(xué)生“想替也替不成”。 治理替課亂象，還需監(jiān)管持續(xù)發(fā)力。教育、網(wǎng)信等管理部門要協(xié)同發(fā)力，要求社交App、校園論壇等平臺(tái)履行主體責(zé)任，建立專項(xiàng)排查機(jī)制，及時(shí)清理替課中介信息、交易群組，封堵交易渠道。對(duì)屢禁不止、明知故犯的平臺(tái)，要依法依規(guī)采取約談、處罰等懲戒措施，讓灰色交易無處遁形。同時(shí)，要協(xié)助相關(guān)部門打擊發(fā)布虛假替課信息、騙取學(xué)生定金后失聯(lián)等涉嫌違法的行為。 替課亂象的治理不能畢其功于一役。只有當(dāng)學(xué)校的教育引導(dǎo)入腦入心、自我變革精準(zhǔn)發(fā)力、教師的課堂教學(xué)提質(zhì)增效，監(jiān)管部門的校外防控得力，學(xué)風(fēng)才能得以重塑，替課方能被最大化遏制。
王琪 圖
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