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賦予女兒寫字的情緒價值
◎ 馮興方
前不久，我把手機相冊里的兩張書法照片拿給小女兒看，她現(xiàn)在上二年級了，我想讓她多練練字?？紤]到她一年級的書寫基礎(chǔ)不錯，要再提升，得有個讓她信服的理由。這兩張照片，一張是之前學(xué)校二年級女生的習(xí)字作業(yè)，臨摹得和例字幾乎一樣工整；另一張是學(xué)校五年級男生在全省硬筆書法比賽中獲得特等獎的作品。這兩幅字，或娟秀清雅，或舒展大方，整體效果都非常好。 女兒看后，眼里閃著羨慕的光。我趁機提出練字的建議，她爽快地答應(yīng)了。 萬丈高樓平地起。我和她約定：先練個10天看看效果。 第一天練完，她興沖沖地拿給我看。8個字中，“近”寫得最不理想，第1筆“平撇”和第2筆“豎撇”都沒到位，像兩條黑蚯蚓從字中間穿過，很不好看。 我指著這兩個筆畫告訴她，還是基本筆畫沒練扎實，隨手圈了出來。再細(xì)看，“肥”的最后一筆“豎彎鉤”寫得窄了，也圈了出來。大概是語文老師“好為人師”的習(xí)慣作祟，我又陸續(xù)圈出30多處有瑕疵的筆畫。 小女兒不高興了，哭喪著臉說：“爸，你就沒有一個字滿意嗎？我辛辛苦苦寫這么久，在你眼里啥也不是！我還練個什么勁兒？” “正因為寫得不夠好，才要更認(rèn)真練呀?！蔽矣眠@個“高大上”的理由“綁架”了她，“你把圈出來的每個字再寫一遍，這次一定能寫好?！迸畠盒绷宋乙谎?，很不情愿地回去寫了。 望著她伏案的背影，我知道她滿心委屈，被消極情緒包圍著。怎樣才能讓她高高興興地練字呢？忽然，一句話閃過腦海：“孩子只有在感覺好的時候，才能做得好?！边@不正是提醒我們要賦予孩子積極的情緒價值嗎？與其費力挑出寫得不好的字讓她沮喪，不如圈出寫得好的，讓她神采飛揚。 對，就這么辦！ 不一會兒，女兒把重新寫的字遞給我看。果然，委屈的情緒影響了她的發(fā)揮。我轉(zhuǎn)而圈出寫得較好的字，圈了16個。 當(dāng)女兒看到有16個字被我認(rèn)可，緊繃的小臉一下子燦若桃花。她拿著紙，看的卻不是被圈出的字，而是那些沒被圈出來的。“爸，我覺得這個‘提’字的第9筆‘豎’有點長了，‘月’的折鉤有點駝背了……”她指出的問題，確實正是那些字沒被圈出來的原因。我及時肯定了她在自我反思上的進(jìn)步，特別表揚了她能發(fā)現(xiàn)自己的不足。 女兒高興地說：“明天我一定要拿到更多的圈圈！” 第二天，我圈出了18個字，雖然不多，她卻很開心，因為“比昨天多了兩個”。她依然主動對那些沒被圈的字“評頭論足”一番。我也順勢引導(dǎo)她思考怎樣才能把字寫得更好，灌輸“觀察漢字結(jié)構(gòu)”“寫好關(guān)鍵筆畫”“注意部件大小”等書寫要領(lǐng)，她都欣然接受了。 第三天圈了19個，第四天23個，第五天29個，第六天31個。 女兒趴在我耳邊興奮地說：“爸，我的小目標(biāo)實現(xiàn)啦！” “什么目標(biāo)？”我饒有興致地問。 “圈圈超過30個！” “那你還要繼續(xù)認(rèn)真琢磨，怎么沖到40個喲！” “知道啦?！彼ǖ卣f完，又拿起田字格本認(rèn)真研究起來。 我很欣慰，在引導(dǎo)女兒練字的過程中，賦予她積極的情緒價值，讓她產(chǎn)生了進(jìn)取的動力，也收獲了進(jìn)步的喜悅。
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