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系統(tǒng)化推進(jìn)誠(chéng)信教育 契合育人規(guī)律
◎ 關(guān)育兵
近日，遼寧省教育廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生誠(chéng)信教育的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），著力構(gòu)建分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接、覆蓋從小學(xué)到高中的誠(chéng)信教育課程體系，推動(dòng)誠(chéng)信教育從零散走向系統(tǒng)、從說教走向?qū)嵺`，在課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育要融入教育教學(xué)全過程，與學(xué)科教學(xué)、日常管理緊密結(jié)合。 當(dāng)下，不少學(xué)校的誠(chéng)信教育缺乏整體規(guī)劃和梯度設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)的誠(chéng)信認(rèn)知，傳統(tǒng)的誠(chéng)信教育以說教為主，也缺乏科學(xué)的校園誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教育效果不理想。作為道德品質(zhì)的重要基石，誠(chéng)信意識(shí)的培育應(yīng)是一個(gè)精準(zhǔn)滴灌、潛移默化的過程，而非大水漫灌、急于求成。 遼寧構(gòu)建的分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接誠(chéng)信教育課程體系，精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)了不同學(xué)段的認(rèn)知特征：小學(xué)階段的啟蒙教育，通過講故事、情景模擬等生動(dòng)形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人等行為習(xí)慣，是在純潔心田播下誠(chéng)實(shí)種子；初中階段的專題教育，引入誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)案例，組織模擬法庭、契約簽訂實(shí)踐等活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)守信的良好品行，是為成長(zhǎng)中的學(xué)生建立行為準(zhǔn)則；高中階段提升理論認(rèn)知，開設(shè)社會(huì)信用體系認(rèn)知、征信知識(shí)專題講座，強(qiáng)化法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)和遵紀(jì)守法道德品質(zhì)，是為即將成年的公民奠定責(zé)任基礎(chǔ)。這三個(gè)階段如同精心編排的成長(zhǎng)三部曲，讓誠(chéng)信教育伴隨學(xué)生心智成熟而不斷深化。 尤為可貴的是，這套誠(chéng)信教育體系實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到實(shí)踐的完整閉環(huán)。通過模擬法庭、誠(chéng)信檔案等創(chuàng)新設(shè)計(jì)，誠(chéng)信從抽象概念轉(zhuǎn)化為可觸摸的生活體驗(yàn)。這種“在做中學(xué)”的智慧，正是德育有效性的關(guān)鍵——只有當(dāng)價(jià)值觀與真實(shí)體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，外在規(guī)范才能內(nèi)化為自覺選擇。 此外，《通知》要求充分利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，做好過程性評(píng)價(jià)，讓誠(chéng)信表現(xiàn)有跡可循、有據(jù)可查，形成長(zhǎng)效激勵(lì)約束機(jī)制。此舉試圖讓無形的誠(chéng)信品格顯現(xiàn)價(jià)值，與未來的社會(huì)信用體系形成呼應(yīng)。不過，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，關(guān)鍵在于建立科學(xué)、公正、充滿教育溫度的評(píng)價(jià)機(jī)制，避免簡(jiǎn)單量化，導(dǎo)致形式主義或評(píng)價(jià)異化。 十年樹木，百年樹人。德育需要摒棄急功近利，回歸教育本真。當(dāng)我們培養(yǎng)的新一代真正將誠(chéng)信內(nèi)化為一種生活方式，社會(huì)運(yùn)行的道德基石就會(huì)更加穩(wěn)固。 |
