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讓思想照亮課堂 讓課程成就生命
——成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校以課程改革為核心擘畫素質(zhì)教育新藍(lán)圖
◎ 潘波 劉堯樹 胡丹
朝氣蓬勃的立格學(xué)子。
成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園風(fēng)貌。 古蜀廣都，空港雙流，山川秀美，文脈深厚，成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校就扎根于這片鐘靈毓秀之地。自建校以來，該校始終秉持“立格立人，啟蒙化陋，育賢才志士；格物致知，探微究里，譜名校華章”的理想信念，以“立人”鑄教育根基，以“格物”鋪育人路徑，讓每一位學(xué)生成長為更好的自己。 2003年，在國家級示范校實(shí)行初高中分離辦學(xué)的政策要求下，四川省雙流中學(xué)率先啟動初高中分離辦學(xué)，經(jīng)成都市教育局批準(zhǔn)，學(xué)校引入民間資本，共同創(chuàng)辦了成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2022年，經(jīng)批準(zhǔn)更名為成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校（簡稱：成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。目前已從單一初中逐步發(fā)展為覆蓋幼、小、初、高的全學(xué)段教育集團(tuán)，占地約150畝，教職工500余人，在校生5000余人。 20余載櫛風(fēng)沐雨、春華秋實(shí)，學(xué)校堅守“辦真教育”的初心，以課程改革為核心推進(jìn)素質(zhì)教育。 立己達(dá)人格物致知 錨定素質(zhì)教育方向 “立格”二字源自儒家經(jīng)典：《論語・雍也》“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”之“立己達(dá)人”，“立己”寓自我成長的穩(wěn)固基石，“達(dá)人”倡互助共生之社會情懷；《禮記・大學(xué)》“格物致知”之“窮理”，深藏“探微究里”的求索精神。它既承載國家立德樹人的根本任務(wù)，又凝練學(xué)校健全人格的育人目標(biāo)，讓傳統(tǒng)治學(xué)思想與現(xiàn)代教育使命深度共鳴，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展厚植文化底蘊(yùn)。 自創(chuàng)辦之初，學(xué)校便錨定“以課程改革為核心實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)方向，堅決摒棄短視功利的教育傾向，把“人本化、規(guī)范化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化”的“四化”辦學(xué)理念和“自主、合作、務(wù)實(shí)、求新”的八字校訓(xùn)確立為行動準(zhǔn)則，為開展課程改革筑牢思想根基。 “教育的終極使命，在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與自我成就?！薄白屗枷胝樟琳n堂，讓課程成就生命?！睂W(xué)校圍繞高志文校長的一貫主張構(gòu)建核心文化體系：以“為中國基礎(chǔ)教育學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育提供一個可資借鑒的模式”為教育理想，以“建設(shè)理念先進(jìn)、質(zhì)量一流、特色鮮明，素質(zhì)教育成果突出，省市知名、全國有影響并深度開展國際交流的現(xiàn)代化名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以“促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展、充分發(fā)展個性特長、培育健全人格”為育人目標(biāo)，確保課程改革沿著“關(guān)注人、發(fā)展人、成全人”的育人主線穩(wěn)步推進(jìn)。 突破傳統(tǒng)課程局限 打造“全維度課堂” 在素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校突破傳統(tǒng)課程局限，以“改革課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)過程、改革課程評價”為三維路徑，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)學(xué)科、綜合實(shí)踐、校本選修、德育培育、國際理解、科創(chuàng)教育、隱性課程的“全維度課堂”。 課程結(jié)構(gòu)采取國家基礎(chǔ)學(xué)科課程與校本課程互補(bǔ)的體系，系統(tǒng)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程、選修課程、德育課程和隱性課程四類校本課程；教學(xué)過程摒棄知識灌輸模式，推動課堂教學(xué)從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”，在師生互動、生生協(xié)作中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長；課程評價踐行發(fā)展性評價理念，打破“唯分?jǐn)?shù)”的單一評價體系，針對不同課程構(gòu)建多元評價標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)評價引導(dǎo)課程育人實(shí)效落地。 基礎(chǔ)學(xué)科課程，夯實(shí)學(xué)業(yè)根基。學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，讓國家基礎(chǔ)學(xué)科課程成為學(xué)生思維成長的沃土，提煉出“激—問—探—練—拓”五環(huán)節(jié)教學(xué)總模式，形成50余個適配不同學(xué)科的細(xì)分教學(xué)模式，同步編制學(xué)科配套導(dǎo)學(xué)方案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過集體備課、集體教研、自主合作探究式教學(xué)模式、個性化輔導(dǎo)“四措”并舉，確保學(xué)生掌握核心知識與關(guān)鍵能力，養(yǎng)成主動思考、深度探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 綜合實(shí)踐活動課程，提升實(shí)踐能力。從2006年起，學(xué)校將20%的課時用于開發(fā)以課題探究類、勞動技術(shù)類、社區(qū)服務(wù)類為主體的綜合實(shí)踐活動課程，率先開辟“課題化開發(fā)、課程化實(shí)施”的特色發(fā)展路徑，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力。 歷經(jīng)10余年研磨，學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)體系化構(gòu)建、高質(zhì)量發(fā)展，已有全國13個省市、四川21個市州的366所學(xué)校參與其研究、實(shí)驗(yàn)、推廣和檢驗(yàn)，示范引領(lǐng)價值凸顯。學(xué)校自主研發(fā)并承擔(dān)教育部重點(diǎn)課題“初中綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施”，兩項研究成果榮獲省政府一等獎、教育部教學(xué)成果二等獎，被教育部選為“基礎(chǔ)教育課程改革典型案例”。 校本選修課程，賦能個性成長。為發(fā)展學(xué)生個性特長，學(xué)校開發(fā)學(xué)科拓展型、興趣特長型、社團(tuán)組織型三類選修課程，涵蓋人文素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)審美、體育運(yùn)動、生命教育、國際理解等領(lǐng)域百余門課程，學(xué)生每學(xué)期可自由選擇1—2門選修課。無人機(jī)足球、傳統(tǒng)文化之編織繡、創(chuàng)意美術(shù)等豐富的選修課，讓每個孩子都能在自己擅長的領(lǐng)域綻放光芒。 健全人格德育課程，涵養(yǎng)品德素養(yǎng)。育人先育德。學(xué)校以健全人格為核心，打造“一核四維三層次”校本德育體系：以“人與環(huán)境和諧共生”為核心，聚焦人與自我、他人、社會、自然的四維關(guān)系，貫穿認(rèn)知、實(shí)踐、內(nèi)化“三層次”，實(shí)現(xiàn)德育“目標(biāo)—內(nèi)容—實(shí)施—評價”的閉環(huán)。 為推動德育生活化，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“四域兩型”課程模型，以學(xué)科課堂、班隊活動、校級活動、社區(qū)活動為“四域”，以問題研究、項目創(chuàng)作為“兩型”，全面滲透健全人格培養(yǎng)要素。依托省級重大課題“健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”，學(xué)校聯(lián)動6校組建德育共同體，建成70余個課例資源庫，其研究成果及案例斬獲省級多個獎項，并在全國各地316所學(xué)校推廣。 國際理解教育課程，拓寬全球視野。作為成都市首批國際化窗口學(xué)校，成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2012年提出“國際理解教育”，以“民族胸襟，國際視野”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“三類型・七模塊”國際理解教育課程體系：“三類型”包括實(shí)踐活動類、特色主題類、學(xué)科融合類，“七模塊”涵蓋校園國際文化活動、海外研學(xué)體驗(yàn)、中外師生交流、國際課程選修等。 學(xué)校與德、英、美、韓等多國中學(xué)建立友好關(guān)系，開展教師互派、合作課題等深度交流活動，組織學(xué)生赴國外研學(xué)，自2017年起連續(xù)9年承辦“美國青年來華學(xué)習(xí)漢語項目”，還接待美國和意大利學(xué)生長期駐校，在跨文化互動中深化理解、締結(jié)友誼。 科創(chuàng)教育課程，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。在科技創(chuàng)新的時代浪潮中，立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動為核心的科技教育課程體系。編寫近20種科創(chuàng)校本課程，開設(shè)無人機(jī)足球、VB 程序設(shè)計等科創(chuàng)選修課。建立創(chuàng)客中心，配備3D打印機(jī)、機(jī)器人套件等先進(jìn)設(shè)備。每年舉辦科技節(jié)，機(jī)器人挑戰(zhàn)賽、水火箭比賽等活動吸引全體學(xué)生參與。 立格學(xué)子累計獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽等各級科技競賽獎項數(shù)千項，擁有國家專利340項；機(jī)器人團(tuán)隊曾斬獲VEX世界錦標(biāo)賽冠軍、亞太錦標(biāo)賽冠軍和全國機(jī)器人錦標(biāo)賽冠軍；無人機(jī)足球隊獲得全國亞軍及一等獎。 隱性課程，滋養(yǎng)師生心靈。學(xué)校圍繞課程改革與健全人格培養(yǎng)，多維度深耕校園文化，構(gòu)建多層次、全覆蓋的文化隱性課程。校園內(nèi)，?；?、雕塑、理念墻、校友墻、成果展廳等文化載體錯落有致，太陽門、志學(xué)園等人文景觀意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，校史陳列館涵養(yǎng)師生愛校情愫與家國情懷，師生于無聲處汲取精神滋養(yǎng)、厚植文化情懷。 立格精神生機(jī)勃發(fā) 素質(zhì)教育成果斐然 20余載初心如磐、弦歌不輟，成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校素質(zhì)教育與考試成績比翼齊飛：80余人考入清華北大。學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)異，累計上萬人次在學(xué)科類賽事中獲得全國和省級獎項；機(jī)器人代表隊捧回國際國內(nèi)比賽獎牌10余項；在藝術(shù)、體育領(lǐng)域全國賽事中多次獲獎。學(xué)生志存高遠(yuǎn)、勤學(xué)善思，擁有陽光自信的心態(tài)與跨文化視野，步入高校和社會之后普遍能持續(xù)發(fā)力、嶄露頭角。 學(xué)校辦學(xué)成績斐然，獲得全國綜合實(shí)踐活動示范學(xué)校、全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校、四川省陽光體育示范學(xué)校、四川省機(jī)器人實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四川省校本研修示范學(xué)校、成都市科技教育示范校、成都市教育國際化窗口學(xué)校、成都市教師專業(yè)發(fā)展基地校、成都市民辦教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)。 未來，學(xué)校將秉承“辦真教育”的初心，以“人本化、規(guī)范化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化”的辦學(xué)理念為指引，砥礪奮進(jìn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。 （成都市雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校供圖）
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