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破解“有勁使不上”困局，家校社協(xié)同筑牢學(xué)生心理健康防線
告別“單兵作戰(zhàn)”，校園心理走向“全員共育”
“加快構(gòu)建學(xué)校全員育心工作體系”“把心理健康工作貫穿教育、教學(xué)、服務(wù)全過(guò)程”……近期，教育部出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為深化學(xué)校心理健康教育指明了方向。 從關(guān)注“危機(jī)干預(yù)”到強(qiáng)調(diào)“全員育心”，理念的變化，將如何重塑校園心理健康工作的圖景？
四川甘孜的孩子們將寫(xiě)好的煩惱投進(jìn)煩惱盒子。 唐明平 攝 理念之變 從“危機(jī)干預(yù)”邁向“全員育心” 當(dāng)前，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)出多因性、交織性特征，既有學(xué)業(yè)壓力等教育因素，也有睡眠不足、網(wǎng)絡(luò)沉迷等生活方式影響，還有其他環(huán)境因素影響。守護(hù)中小學(xué)生心理健康，需要構(gòu)建多維度全方位的干預(yù)體系。 《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出要“深化心理健康教育”，要求把學(xué)生心理健康工作擺在更加突出的位置，以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心，把心理健康工作貫穿教育、教學(xué)、服務(wù)全過(guò)程。這一要求突破了以往“心育”單兵作戰(zhàn)的局限。通過(guò)強(qiáng)化生命教育和挫折教育筑牢心理防線，依靠體育運(yùn)動(dòng)釋放心理壓力，依托藝術(shù)活動(dòng)陶冶情操，借助勞動(dòng)實(shí)踐培育積極人格，如此整合方能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年成長(zhǎng)的全方位關(guān)懷與守護(hù)。 構(gòu)建“全員育心”體系，意味著心理健康教育不僅是心理教師的職責(zé)，更是每一位教師需要共同承擔(dān)的責(zé)任。江西省瑞金市綿塘小學(xué)教師賴秀平表示：“心理健康知識(shí)不能只靠心理健康課來(lái)傳授，所有教師都要首先保持積極陽(yáng)光的心態(tài)?！?/FONT> 一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變正在發(fā)生：當(dāng)前的學(xué)校心理健康教育，正從被動(dòng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題轉(zhuǎn)向主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王慧卿表示：“我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不是永遠(yuǎn)不跌倒，而是每次跌倒后都能迅速爬起來(lái)。” 實(shí)踐深耕 全員參與、全過(guò)程融合的“心”路徑 理念的轉(zhuǎn)變，最終要落實(shí)到日常行動(dòng)中。 作為一名有著17年教齡的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師兼班主任，江西省瑞金市綿塘小學(xué)教師賴秀平觀察到，孩子們進(jìn)入五六年級(jí)后，情緒波動(dòng)、交友困擾、手機(jī)依賴等問(wèn)題十分常見(jiàn)。在實(shí)踐中，賴秀平逐漸探索出一套融入日常的“心育”方法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，在興趣發(fā)展中找到自己的閃光點(diǎn)；組織心理劇、正念訓(xùn)練、生涯沙龍等活動(dòng)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中提升心理韌性；帶著學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地種植，讓孩子們?cè)谡樟现参锏倪^(guò)程中，感受生命的成長(zhǎng)與力量。 賴秀平發(fā)現(xiàn)，幫助孩子在校園生活中獲得價(jià)值感，也是打開(kāi)孩子心結(jié)的鑰匙。她分享了一個(gè)故事：有一個(gè)男孩，過(guò)去經(jīng)常逃學(xué)。班主任為他量身定制了“每月小目標(biāo)”：第一個(gè)月，要求他每天按時(shí)到校并做一件好事，完成后老師就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并向家長(zhǎng)反饋。一個(gè)月下來(lái)，這個(gè)男孩不僅實(shí)現(xiàn)了“0缺席”，還因?yàn)樽龊檬露玫搅送瑢W(xué)們的好評(píng)。第二個(gè)月，老師讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生。第三個(gè)月，老師引導(dǎo)他與同學(xué)和睦相處……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這個(gè)孩子變得陽(yáng)光開(kāi)朗，融入了集體，回歸到了課堂。“這個(gè)案例讓我堅(jiān)信，每個(gè)孩子都可以被引導(dǎo)、被點(diǎn)亮——而這背后，需要教師成為有溫度、有方法的‘心靈守門(mén)人’?！辟囆闫秸f(shuō)。 在山東濟(jì)南高新區(qū)金谷德藝小學(xué)，抗挫力教育正在生動(dòng)實(shí)踐。四年級(jí)的一堂“復(fù)原力”主題班會(huì)上，孩子們分組拼搭積木塔。面對(duì)積木一次次倒塌，老師沒(méi)有指責(zé)，而是引導(dǎo)大家復(fù)盤(pán)：“剛才是什么感受？我們的方法可以怎么改進(jìn)？”孩子們的注意力漸漸從失敗轉(zhuǎn)向了理性分析與策略調(diào)整。課后有學(xué)生說(shuō)：“和大家一起在失敗里找辦法，比一個(gè)人生悶氣強(qiáng)！”校長(zhǎng)張薏有感而發(fā)：“抗挫力教育不是刻意讓孩子吃苦，而是要利用學(xué)習(xí)生活中自然發(fā)生的挫折，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的心理韌性。” 專業(yè)引路 把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，為教師賦能 學(xué)生復(fù)雜的心理狀況，不僅需要老師們的關(guān)愛(ài)，更需要專業(yè)力量的支持。如何才能將專業(yè)資源順暢地引入校園？各地正在積極探索。 近日，“申城心航·上海心理健康工作者賦能計(jì)劃（社會(huì)心理健康師初級(jí)）”培訓(xùn)，在上海市松江區(qū)新時(shí)代文明實(shí)踐中心開(kāi)班。50余位松江基層心理健康工作者齊聚于此，跟隨行業(yè)專家踏上豐富多元的理論實(shí)踐之旅，深入學(xué)習(xí)掌握心理問(wèn)題識(shí)別、心理壓力調(diào)節(jié)、心理干預(yù)實(shí)踐等專業(yè)心理健康服務(wù)技巧。該培訓(xùn)由上海交通大學(xué)心理學(xué)院及其附屬上海市精神衛(wèi)生中心組織，聚焦專業(yè)賦能，通過(guò)有深度、有溫度的系統(tǒng)課程，幫助學(xué)員掌握主流心理咨詢治療理念、實(shí)用操作技能，著力打造一支扎根基層、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)心理服務(wù)隊(duì)伍。 開(kāi)班首日，專家講師結(jié)合真實(shí)學(xué)生心理危機(jī)案例，拆解危機(jī)應(yīng)對(duì)與心理干預(yù)的思路方法；從哲學(xué)角度解析心理健康服務(wù)的價(jià)值立場(chǎng)與實(shí)踐技巧；介紹中醫(yī)五行音樂(lè)治療等創(chuàng)新療愈手段。上海市松江區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)與家庭教育指導(dǎo)中心心理教師宋潤(rùn)敏感慨道：“能和同行一起系統(tǒng)充電、切磋交流，機(jī)會(huì)十分難得。”她表示，首堂課讓自己清晰掌握了為孩子提供科學(xué)危機(jī)干預(yù)與心理支援的方法，受益匪淺。 類似的探索也在四川展開(kāi)。2024年春天，成都溫江區(qū)45所中小學(xué)的孩子們迎來(lái)了一批專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生們“心情”的“新校長(zhǎng)”。這些“心理健康校長(zhǎng)”，有來(lái)自三甲醫(yī)院的臨床專家、來(lái)自高校的心理學(xué)教授，還有來(lái)自專業(yè)心理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。在溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)中學(xué)，來(lái)自四川省精神醫(yī)學(xué)中心的心理健康校長(zhǎng)李慧，為學(xué)生帶來(lái)《青春不迷?！返闹v座，化解成長(zhǎng)困惑；為教師傳授“傾聽(tīng)—共情—轉(zhuǎn)介”干預(yù)方法，提升守護(hù)能力。 溫江區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)王雪介紹，這套機(jī)制的核心，是要形成“校長(zhǎng)統(tǒng)籌、專業(yè)引領(lǐng)、教師參與”的工作模式。2022年，溫江區(qū)便開(kāi)通了QQ、微信、電話三條心理熱線。2024年，兩個(gè)心理服務(wù)共享中心、三個(gè)家庭教育指導(dǎo)共享中心相繼建成，并聯(lián)合四川省精神醫(yī)學(xué)中心、成都市第五人民醫(yī)院、高校專家組成咨詢團(tuán)隊(duì)。如今，這三條心理熱線，累計(jì)為全區(qū)師生和家長(zhǎng)提供公益咨詢超千次，其中深入對(duì)話的個(gè)案超過(guò)700個(gè)，化解了50多起緊急危機(jī)事件，為孩子們的健康成長(zhǎng)構(gòu)筑起一道堅(jiān)實(shí)而溫暖的心墻。 在重慶，4月16日，由重慶市人口計(jì)生研究院主辦的第四期兒童青少年心理健康服務(wù)技能暨家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)班開(kāi)班，近200名來(lái)自各區(qū)縣醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)的青少年心理健康從業(yè)人員參加培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班以家庭教育為主題，由多名專家對(duì)家庭治療經(jīng)典理論、工作模式、認(rèn)知行為、應(yīng)用策略、工作程序、案例介紹等展開(kāi)深度解析，既有理論高度，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 這些實(shí)踐表明，專業(yè)引領(lǐng)正在讓校園心理守護(hù)更加科學(xué)、更有溫度。 成效展望 讓家長(zhǎng)、教師成為孩子的“陽(yáng)光守護(hù)者” “全員育心”的深入推進(jìn)，也對(duì)教師能力提出了更高要求。 在與同行交流的過(guò)程中，賴秀平發(fā)現(xiàn)大家存在著共同的困擾：能察覺(jué)孩子情緒不對(duì)，卻常感“有勁使不上”；缺乏系統(tǒng)知識(shí)，判斷多憑經(jīng)驗(yàn)，因擔(dān)心“用錯(cuò)力起到反作用”而沒(méi)有及時(shí)應(yīng)對(duì)。 北京市順義區(qū)家庭教育指導(dǎo)專家朱煦指出：“現(xiàn)在最需要的，是提升所有老師尤其是班主任兩個(gè)方面的能力：一是對(duì)學(xué)生異常行為的心理誘因識(shí)別能力，不能簡(jiǎn)單將之看成是紀(jì)律或品行問(wèn)題；二是與家長(zhǎng)尤其是對(duì)學(xué)校存在誤解的家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的能力?！敝祆憬ㄗh，教師培訓(xùn)應(yīng)大幅增加心理健康實(shí)用內(nèi)容，“培訓(xùn)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，采取‘以賽代練’、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等務(wù)實(shí)形式，幫助教師提升管理能力、改善家校關(guān)系、減輕自身壓力。” 來(lái)自家長(zhǎng)的期待同樣清晰。一項(xiàng)通過(guò)光明日?qǐng)?bào)官方微信發(fā)起的問(wèn)卷調(diào)查顯示：家長(zhǎng)最關(guān)注的心理問(wèn)題前三位分別是“情緒管理問(wèn)題”“社交困難”“學(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致的心理問(wèn)題”。而家長(zhǎng)最期待學(xué)校為孩子做的，前三位分別是“班主任、任課老師提升心理健康知識(shí)和輔導(dǎo)水平”，“開(kāi)展家長(zhǎng)心理課堂，教家長(zhǎng)識(shí)別信號(hào)、溝通技巧”，“加強(qiáng)同伴支持，開(kāi)展社交能力訓(xùn)練營(yíng)”。 四川青基會(huì)實(shí)施的“怡露前行・青心守護(hù)”高中生心理健康關(guān)愛(ài)計(jì)劃，正體現(xiàn)了家校協(xié)同的實(shí)踐探索。該計(jì)劃由“怡露前行”青年心理關(guān)愛(ài)基金支持，四川省青少年發(fā)展基金會(huì)主辦，首批選定瀘州、廣元、達(dá)州3地9所學(xué)校開(kāi)展。計(jì)劃緊扣高中生心理健康需求，圍繞情緒管理、壓力調(diào)適、人際溝通、心理問(wèn)題識(shí)別及危機(jī)干預(yù)等內(nèi)容，提供專業(yè)化、系統(tǒng)化服務(wù)，旨在提升青少年心理健康素養(yǎng)，強(qiáng)化教師心理工作能力，促進(jìn)家校協(xié)同育人。 放眼全國(guó)，各地正在構(gòu)建更加完善的心理健康服務(wù)體系。河南自2022年起，青少年心理健康服務(wù)連續(xù)五年被列入省重點(diǎn)民生實(shí)事，累計(jì)開(kāi)展青少年心理健康科普、團(tuán)輔活動(dòng)2.4萬(wàn)余場(chǎng)，覆蓋青少年96萬(wàn)余人次。江蘇全省83個(gè)心理援助熱線坐席24小時(shí)守護(hù)，“12356”心理援助熱線累計(jì)提供心理援助服務(wù)約5萬(wàn)人次，成功干預(yù)2000多起高危風(fēng)險(xiǎn)個(gè)案。江蘇還組建省市兩級(jí)心理健康科普專家團(tuán)，累計(jì)開(kāi)展巡講超1700場(chǎng)，覆蓋約24萬(wàn)人。 當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)生心理健康工作進(jìn)入新發(fā)展階段，確立了“五育并舉”等整體系統(tǒng)的治理思路。讓家校社協(xié)同努力，共同構(gòu)筑起堅(jiān)固的學(xué)生心理健康防護(hù)網(wǎng)，使每一個(gè)中小學(xué)生都能成長(zhǎng)為身心健康、全面發(fā)展的時(shí)代新人。從“單兵作戰(zhàn)”到“全員共育”，一場(chǎng)從理念到行動(dòng)的校園心理健康變革正在深入推進(jìn)，越來(lái)越多的孩子將在更加溫暖、科學(xué)、系統(tǒng)的守護(hù)中，向陽(yáng)生長(zhǎng)。 （綜合《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》等）
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