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寓課程思政于中學語文教學改革的思考
長沙鐵路第一中學 李志彬
課程思政是落實為黨育人、為國育才的重大舉措。中學語文教學是落實課程思政的主戰(zhàn)場和主力軍。中學語文教學中的經(jīng)典詩文教學在落實課程思政要求方面更具有明顯優(yōu)勢。在教學中，教師應積極挖掘經(jīng)典詩文中的思政教育元素并加強各教學環(huán)節(jié)的思想政治教育滲透來突出價值導向，在潤物無聲中提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生向上向善的人格品質(zhì)，從而實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。 深挖思政資源 厚植家國情懷。家國情懷是中華兒女的精神原鄉(xiāng)，是中華民族薪火相傳的深層邏輯。中學語文教材中有許多體現(xiàn)家國情懷的經(jīng)典詩文作品，教師應當充分利用這些作品，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。例如，毛澤東的《沁園春·長沙》通過描繪博大、宏偉、生機盎然的深秋景色和回憶青年時代的革命生活，發(fā)出了“誰主沉浮”這一攸關(guān)民族、時代、歷史的關(guān)鍵問題。教師應注意引導學生感悟毛澤東心憂天下、心系蒼生的壯志豪情和為人民謀幸福的革命初心。 傳承優(yōu)秀文化。在中學語文教材中，與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學內(nèi)容占有重要篇幅。教材所選的詩文強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美，同時又有多樣的題材、體裁和風格，每一篇都是膾炙人口、歷經(jīng)沉淀、素有定評的經(jīng)典作品。因此，教師需要在經(jīng)典詩文教學中挖掘人文素養(yǎng)要素，拓展教學內(nèi)容的寬度和廣度，讓學生思考文化傳承，增強文化自信。在教學中，教師可以通過挖掘背景、吟詠詩歌、建構(gòu)意境等具體策略開發(fā)經(jīng)典詩文中的傳統(tǒng)文化元素。 塑造健全人格。經(jīng)典詩文中蘊含豐富的處世智慧和人生哲理，教師要開發(fā)利用好經(jīng)典詩文資源，在保持文化底蘊的基礎上引導學生塑造健全人格。例如，南宋詞人張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》是一首充滿浩然正氣的作品，教師可重點剖析“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”等展現(xiàn)詞人品格之美的詞句，指引學生做光明磊落、表里如一的坦蕩之人。 創(chuàng)新教學方式 強化誦讀教學。誦讀不僅能讓學生感知詩文的聲音形態(tài)，更能讓學生透過文字，加深對詩文的理解和感悟，從而達到“言有盡而意無窮”的境界。因而，教師要緊扣課程標準強化誦讀教學。例如，《將進酒》感情奔放、氣勢雄渾，非高聲誦讀不能傳達其情感，因此在初讀詩歌時，教師可以讓學生集體激情誦讀，把握詩歌情感基調(diào)；感情的大起大落是《將進酒》的一大顯著特點，在品讀詩歌環(huán)節(jié)，教師應當抓住作者的情感變化通過聲調(diào)的高低變化、節(jié)奏的輕重緩急和長短句的轉(zhuǎn)換，讓學生誦出人生易老的慷慨生悲、及時行樂的灑脫遒勁、天生我材的樂觀自信、與朋友相聚的暢快歡樂、千金散盡的任性狂放，面對現(xiàn)實的愁苦悲憤，體會李白悲憤但不沉淪的內(nèi)心世界。 巧用信息技術(shù)。經(jīng)典詩文是教學中的重點內(nèi)容，也是學習難度比較大的部分，合理、適度、有效地使用信息化手段輔助教學，能提升學生學習興趣和學習效率。在教學中，教師可以采用音視頻、VR特效等信息化技術(shù)，強化學生的感官體驗，加深其對詩文背景、意境的感受，啟發(fā)其豐富的聯(lián)想，形成對所學詩文的情感認同。例如，講解《山居秋暝》時，教師可以播放3D水墨動畫，展現(xiàn)該詩“詩中有畫、畫中含情”的特點，從而引導學生感悟詩歌“詩情畫一體”的意境。在講解杜甫的《登岳陽樓》時，教師可利用地理信息系統(tǒng)來呈現(xiàn)杜甫的活動軌跡，增加學生對杜甫晚年漂泊無定卻仍心系國事的偉大情懷的直觀感受。 開展綜合實踐。除了讓思政教育這根紅線貫穿在課堂教學之外，教師還應適時開展一些融入思政教育元素的經(jīng)典詩文活動，拓展學生的文化視野，有意識地利用綜合實踐活動去浸潤和熏陶學生，助力課程思政的深度和廣度。例如，教師可開展“讀經(jīng)典——古詩文品讀交流會”“畫經(jīng)典——詩詞插畫比賽”“唱經(jīng)典——詩詞詠流傳比賽”系列活動。這樣的綜合實踐活動不僅可以增強學生對經(jīng)典詩文的理解，還可提升學生的思想高度，使其與新時代同頻共振。 提升教師素養(yǎng) 增強意識。在講授經(jīng)典詩文時，教師要有課程思政的先進理念和自覺意識，充分利用教學內(nèi)容特殊且優(yōu)越的資源，找準語文教學與思政教學的契合點，在經(jīng)典詩文教學中厚植人文情懷，以飽滿的情感、真摯的情懷、特有的人格魅力，展示正確道德情感導向，用人格去影響人格，用情感來建立情感，潛移默化地提高學生的思想水平，真正做到為人師表。 提升素養(yǎng)。豐富而鮮活的經(jīng)典詩文作品為挖掘思政資源提供了沃土，而教師的專業(yè)素養(yǎng)則是講好經(jīng)典詩文課程的前提。首先，教師要深入鉆研教學內(nèi)容，理解教材編者意圖，切身體驗、感悟經(jīng)典詩文中蘊含的家國情懷、民族精神、積極樂觀的人生態(tài)度。其次，教師要有意識地提高思政教育能力，保持堅定的政治信仰和敏銳的政治觸覺，給學生正確的思想引導和人生啟迪。 掌握策略。融合是語文教學踐行課程思政理念的關(guān)鍵。在語文教學中，必須要堅持“文道并重”。教師應積極探索傳統(tǒng)文化與思政教育深度融合的科學策略，堅持以掌握語文知識、培養(yǎng)語文能力為根基，以思政理念為引導，深挖經(jīng)典詩文中的思政資源，創(chuàng)新經(jīng)典詩文的教學方式，推動語文課程與思政教育交相呼應、同向聚合、有機融合，達到潤物細無聲的效果。
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