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“云支教”是教育公益的創(chuàng)新
許朝軍
“蜘蛛雖然和昆蟲(chóng)長(zhǎng)得像，但它不是昆蟲(chóng)；瓢蟲(chóng)、蝴蝶都是昆蟲(chóng)?！痹趶V西河池市都安瑤族自治縣，一堂《昆蟲(chóng)的取食行為》“云支教”課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在多個(gè)小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)的教室播放。課后第二天，都安縣加全教學(xué)點(diǎn)9歲的藍(lán)詩(shī)潞就和小伙伴們把收集到的昆蟲(chóng)等帶到教室，你一言我一語(yǔ)地開(kāi)展討論。 這是媒體日前報(bào)道的都安縣實(shí)施“云支教”后引發(fā)的一個(gè)場(chǎng)景。正如當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)人士所說(shuō)，“云支教”拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的知識(shí)，給他們傳遞了積極向上的價(jià)值觀?！霸浦Ы獭苯柚h(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將名師名課等優(yōu)質(zhì)教育資源送到邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們面前，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)線下支教的創(chuàng)新，為教育公益注入新鮮血液，增添了亮麗色彩。 “云支教”顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)是，解決了現(xiàn)實(shí)中專業(yè)支教力量不足、覆蓋面不廣，以及支教者無(wú)法兼顧工作與支教等問(wèn)題。傳統(tǒng)支教，要么由專業(yè)師資對(duì)口支教，要么由公益志愿者支教，不管哪種方式，現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)活動(dòng)的組織，注定只能限于個(gè)別學(xué)校和部分學(xué)生。而“云支教”依托網(wǎng)絡(luò)，可以輻射邊遠(yuǎn)地區(qū)的眾多學(xué)校和師生，一堂課的受眾可以是一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校，甚至一個(gè)或眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其學(xué)校的師生，其覆蓋面之廣泛，可見(jiàn)一斑。 “云支教”能讓支教者在工作與支教之間實(shí)現(xiàn)兩不誤，能聚合更廣泛的優(yōu)秀師資甚至專家學(xué)者，提供更豐富多彩、更專業(yè)的內(nèi)容。換言之，較傳統(tǒng)支教而言，“云支教”提供的優(yōu)質(zhì)教育資源更豐富、更多維度，也可以更專業(yè)。在新冠肺炎常態(tài)化防控之下，“云支教”更是對(duì)支教公益服務(wù)人員往來(lái)不便之困的有效解決。 因此，期待更多地方實(shí)施“云支教”，也期待更多優(yōu)秀師資、專家學(xué)者以及其他有志于支教服務(wù)的力量參與其中。當(dāng)然，“云支教”也有短板和不足。比如，由于受眾群體龐大，對(duì)遠(yuǎn)程支教授課內(nèi)容的要求更高。同時(shí)，遠(yuǎn)程授課雖然讓受眾得到最大程度的擴(kuò)延，但可能缺少對(duì)課堂教學(xué)氛圍的科學(xué)互動(dòng)與精準(zhǔn)把控，也無(wú)法兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異而因材施教。 故而，“云支教”雖然意義深遠(yuǎn)，但只能是對(duì)傳統(tǒng)支教的補(bǔ)充和豐富，而不是取而代之。聚合優(yōu)質(zhì)教育資源，助力邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子同樣享受到一定程度的優(yōu)質(zhì)教育，這是推行支教公益行動(dòng)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！霸浦Ы獭迸c傳統(tǒng)支教都要正視自身存在的短板和不足，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同在提升鄉(xiāng)村教育水平、助力鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量上，交出一份出彩的答卷。 |
