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環(huán)境篇
優(yōu)化閱讀環(huán)境，保障閱讀需求
謝慶富
由于青少年學(xué)生基本沒有經(jīng)濟(jì)收入，引導(dǎo)激勵(lì)青少年學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，需要持續(xù)優(yōu)化閱讀環(huán)境，充分保障他們的閱讀需求。 學(xué)校是學(xué)生閱讀的主陣地。優(yōu)化閱讀環(huán)境，保障學(xué)生的閱讀需求，學(xué)校責(zé)無旁貸。 首先，要讓不同的學(xué)生群體都能讀到適合的書。青少年學(xué)生閱讀既要符合他們的身心發(fā)育特點(diǎn)，也要尊重他們的閱讀興趣與能力，不僅要讓他們有書可讀，而且要讓他們愛上閱讀。比如，針對(duì)識(shí)字不多的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校要配備豐富的繪本讀物；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生具備一定的閱讀水平，學(xué)?？沙鋵?shí)經(jīng)典文學(xué)讀物、衛(wèi)生健康讀物、天文地理生物讀物等；至于高中生，學(xué)?？梢远嗵碇脷v史文化、社會(huì)科學(xué)類書籍。對(duì)于特殊學(xué)生，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)提供豐富的閱讀設(shè)備和途徑，比如盲生閱讀方式不同于明眼人，學(xué)校除配置傳統(tǒng)的紙質(zhì)盲文圖書，還可以安裝盲文點(diǎn)顯器、助視器、聽書機(jī)、讀屏軟件等，拓展學(xué)生的閱讀渠道。 其次，要讓學(xué)生“隨手可讀”。學(xué)校圖書館、閱覽室固然是讀書的好去處，但是，學(xué)生沒有太多時(shí)間到這些場(chǎng)所閱讀，因此，學(xué)校要打造“隨手可讀”的閱讀環(huán)境，方便學(xué)生即時(shí)閱讀、處處可讀。學(xué)校要擴(kuò)大閱讀空間，充分利用教室、走廊、校園等空間，設(shè)置讀書角、放置圖書架、開設(shè)書報(bào)亭，擺上種類豐富的圖書，讓學(xué)生抬眼可見、駐足可觀，隨時(shí)隨地都能滿足學(xué)生閱讀需求。 再次，要營造濃厚的閱讀氛圍。閱讀需要安靜的環(huán)境，但讀書不應(yīng)該是一件孤獨(dú)的事。一個(gè)學(xué)生閱讀，或許可以帶動(dòng)一群學(xué)生閱讀；一群學(xué)生閱讀，或許可以帶動(dòng)一所學(xué)校的學(xué)生愛上閱讀。學(xué)校要用好宣傳欄、文化墻、校園廣播等營造良好讀書氛圍，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生向“閱讀之星”“讀書標(biāo)兵”學(xué)習(xí)、看齊。隨著校園閱讀環(huán)境越來越好，越來越多的學(xué)生將會(huì)把閱讀轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺。 推動(dòng)學(xué)生閱讀是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各方通力協(xié)作。學(xué)生不可能一直在學(xué)校，要讓他們走出校門后也有書可讀。在社會(huì)層面，城市的圖書館、社區(qū)的圖書室、農(nóng)村的農(nóng)家書屋等閱讀陣地，要為包括青少年學(xué)生在內(nèi)的讀者打造優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，尤其是要補(bǔ)齊農(nóng)家書屋書籍種類、數(shù)量等方面的短板，為農(nóng)村青少年學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。 家庭環(huán)境是閱讀興趣萌芽、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的起點(diǎn)。家長要常態(tài)化購置一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物，讓書香成為家庭的味道。家庭長輩要以身作則、帶頭讀書，以家庭熏陶，帶動(dòng)孩子樹立起多讀書、讀好書的理念，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 在讀書已進(jìn)入“數(shù)字時(shí)代”的今天，不少青少年學(xué)生也青睞數(shù)字閱讀。公共圖書館、出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校等應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)與配備，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀資源。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀相結(jié)合，可以讓學(xué)生處處可讀、時(shí)時(shí)能讀。
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