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治理農(nóng)村留守兒童沉迷手機(jī)需多向發(fā)力
何勇海
農(nóng)村留守兒童深陷手機(jī)沉迷漩渦，不是新問題。有媒體描述過如此場景：一進(jìn)入暑假，初中生楊某某便開啟“游戲模式”——日上三竿，還賴在床上組隊(duì)“推塔”，中午匆匆扒幾口飯又去“吃雞”，夜里兩三點(diǎn)還在“鞍刀咆哮”……即便困得手機(jī)要砸臉上時(shí)，也要“血戰(zhàn)到底”。另有媒體描述：“除了睡覺，哪怕吃飯、上廁所、走路，村里的青少年手中也往往橫著手機(jī)。聊起游戲，他們不由眉飛色舞；談起別的，則表示興趣缺缺，甚至壓根就不答話?！贝嬖谌绱藝?yán)重的“游戲化生存”狀態(tài)的鄉(xiāng)村孩子，并不少見。 沉迷手機(jī)，會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子的身心健康，讓他們的身體和精神受到雙重沖擊。武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心夏柱智副教授課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些孩子體質(zhì)出現(xiàn)下滑、視力呈現(xiàn)重度不良，無心學(xué)習(xí)與完成作業(yè)；一些短視頻有軟色情等不良內(nèi)容，給孩子們帶來嚴(yán)重的心理問題；一些短視頻所宣傳的娛樂化、游戲化價(jià)值觀念，比如人生苦短及時(shí)行樂、物質(zhì)至上拜金攀比等，潛移默化地影響著孩子們的“三觀”……可見，通過積極干預(yù)防止嚴(yán)重的手機(jī)沉迷，應(yīng)是各地關(guān)心與服務(wù)鄉(xiāng)村孩子尤其是留守兒童的重中之重。 而干預(yù)鄉(xiāng)村孩子的手機(jī)沉迷問題，需要家長、學(xué)校、村社及基層教育部門綜合施策。家長或其他監(jiān)護(hù)人首先要避免“用手機(jī)帶娃”，應(yīng)著力解決孩子面臨的“親情荒”與“玩伴荒”問題，多些團(tuán)圓和陪伴，多些親子互動(dòng)，想方設(shè)法讓孩子的課余生活更豐富精彩，以免大好時(shí)光與年華被游戲廢掉；學(xué)校、村社及基層教育部門要通力合作，為鄉(xiāng)村孩子提供一些度假好去處，讓他們可常態(tài)、免費(fèi)參加一些文體活動(dòng)、戶外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好、娛樂身心。公共服務(wù)不缺位，手機(jī)才會(huì)不受追捧。 這其中，一個(gè)新情況應(yīng)成為各環(huán)節(jié)重點(diǎn)糾偏的對(duì)象——“游戲大神”比“學(xué)習(xí)尖子”更受追棒。曾有媒體報(bào)道，在一些鄉(xiāng)村孩子中間，不懂某款游戲中的“吃雞”，會(huì)被當(dāng)作新“文盲”對(duì)待。如今，在一些農(nóng)村中小學(xué)，同輩中的“大?！币巡皇恰皩W(xué)習(xí)尖子”，而是“游戲大神”。這完全是一種錯(cuò)位價(jià)值觀。當(dāng)鄉(xiāng)村孩子普遍有了這種畸形價(jià)值觀，不僅會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，而且會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育教學(xué)造成嚴(yán)重沖擊，會(huì)限制鄉(xiāng)村孩子的成長與發(fā)展，限制鄉(xiāng)村的發(fā)展。 要糾偏“游戲大神”比“學(xué)習(xí)尖子”更受追棒，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)廣泛宣傳，相比游戲玩得好而言，學(xué)習(xí)好才是真的好，學(xué)習(xí)與游戲的聰明是互通的，游戲玩得好的孩子應(yīng)追求學(xué)習(xí)好。總之，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生正確的游戲教育，培養(yǎng)他們的游戲?qū)徝馈⒂螒驎r(shí)間觀、游戲消費(fèi)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到，什么才是值得提倡的，什么是應(yīng)該反對(duì)的。還要加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人尤其是老年人的引導(dǎo)，讓監(jiān)護(hù)人充分意識(shí)到嚴(yán)格手機(jī)管理、教育孩子合理使用手機(jī)的重要性。學(xué)?？稍鲈O(shè)短暫的第三學(xué)期，開展多種形式的素質(zhì)教育活動(dòng)，將鄉(xiāng)村孩子的課外時(shí)間利用起來，讓他們遠(yuǎn)離手機(jī)，促進(jìn)全面發(fā)展。
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