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課后延時(shí)服務(wù)就該“走出去”
苑廣闊
設(shè)計(jì)電腦編程操控?zé)o人機(jī)，專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)上排練傳統(tǒng)民樂(lè)，京劇團(tuán)的老師接送上課……據(jù)媒體報(bào)道，最近，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校（海淀）小學(xué)部將課后三點(diǎn)半課堂“搬”進(jìn)海淀區(qū)青少年科技活動(dòng)中心，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外多元課程資源共享。這種“走出去”的課后延時(shí)服務(wù)，成為北京市中小學(xué)的新常態(tài)。 義務(wù)教育階段的課后延時(shí)服務(wù)在全國(guó)推廣普及以來(lái)，受到廣大家長(zhǎng)的熱烈歡迎。課后延時(shí)服務(wù)不僅是讓家長(zhǎng)有更充足的時(shí)間來(lái)接孩子，而且也讓孩子們的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩。其實(shí)，在教育部門(mén)開(kāi)始推廣課后延時(shí)服務(wù)之初，很多學(xué)校和教育工作者心里也難免犯嘀咕：課后延時(shí)服務(wù)究竟應(yīng)該怎么服務(wù)？如果僅僅只是變成課堂教學(xué)的延伸，對(duì)家長(zhǎng)倒是沒(méi)影響，孩子們卻未必會(huì)歡迎。 為此，北京市的中小學(xué)校開(kāi)始積極探索，最終確定了課后延時(shí)服務(wù)“走出去”的教育理念。所謂“走出去”，實(shí)際上，包含了兩個(gè)方面的意思：一是帶著孩子們走出教室，走出校門(mén)，走進(jìn)博物館、文化館、青少年科技活動(dòng)中心等，充分利用校園外的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓孩子們感受到課本知識(shí)之外各種知識(shí)的魅力；二是通過(guò)把一些專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)校園、請(qǐng)上講臺(tái)的方式，把課堂上學(xué)習(xí)不到的各種文化知識(shí)、技能傳授給孩子們，這實(shí)際上也是另外一種意義的“走出去”。 一些中小學(xué)校挖掘社會(huì)資源，利用博物館、科技館、勞動(dòng)基地等開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，豐富課后生活。實(shí)踐證明，中小學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)“走出去”，得到了孩子們的熱烈歡迎，對(duì)于開(kāi)闊孩子們的視野，鍛煉他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對(duì)很多領(lǐng)域的興趣和愛(ài)好，都起到了積極的作用。隨著學(xué)生參與度的提升，以這樣的形式開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，也得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。 課后延時(shí)服務(wù)如何開(kāi)展并沒(méi)有一定之規(guī)，正因如此，對(duì)學(xué)校管理者就是一種考驗(yàn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，既不能為了打發(fā)時(shí)間而打發(fā)時(shí)間，也不能把課后延時(shí)服務(wù)變成學(xué)校正規(guī)教學(xué)時(shí)間外的“延伸課堂”，而應(yīng)該充分考慮孩子們的興趣、愛(ài)好、課堂知識(shí)的拓展等，為孩子們提供合適的延時(shí)服務(wù)內(nèi)容。 其中，如何充分利用校外教育資源，把優(yōu)質(zhì)的校外教育資源以合適的方式引入學(xué)校，是大部分學(xué)校都可以考慮的方向。如果學(xué)校在地理位置上距離博物館、文化館、美術(shù)館等比較近，可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)這些場(chǎng)所開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)；如果學(xué)校距離這些場(chǎng)所比較遠(yuǎn)，則可以把專(zhuān)業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，也就等于是把校外優(yōu)質(zhì)教育資源請(qǐng)進(jìn)了課堂，這些都是學(xué)校開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)的好方式。
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