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教師也要?！把a(bǔ)課”
重慶市開(kāi)州區(qū)漢豐第一小學(xué) 魏大學(xué)
提到補(bǔ)課，人們通常會(huì)想到給學(xué)生補(bǔ)課。其實(shí)作為教師，我們也需要“補(bǔ)課”。從教以來(lái)，我一直都在給自己“補(bǔ)課”，通過(guò)自我“補(bǔ)課”不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 “補(bǔ)”在課前課后 教師走進(jìn)課堂之前必須好好“補(bǔ)課”：研讀教參，了解編者的意圖，貫通知識(shí)銜接；理解教材，明白內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行教材重組，甚至創(chuàng)意開(kāi)發(fā)和使用；掌握學(xué)情，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；寫好教案，明確課堂目標(biāo)，注重師生互動(dòng)，確保學(xué)習(xí)高效；制作學(xué)具，貼近生活易學(xué)易懂好操作，靈活使用課件輔助教學(xué)，精心預(yù)設(shè)板書勾勒知識(shí)脈絡(luò)，巧設(shè)作業(yè)固化知識(shí)模型……打有備之戰(zhàn)，才能更好地進(jìn)行聚合輸出。 走出課堂同樣需要“補(bǔ)課”：調(diào)查訪談學(xué)情反饋，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲及疑難困惑，以便針對(duì)性地培優(yōu)輔差，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；反思教學(xué)，反觀課堂之不足及時(shí)補(bǔ)救和優(yōu)化，發(fā)揚(yáng)課堂之優(yōu)勢(shì)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，全面提升課堂效率；批改作業(yè)，捕捉問(wèn)題，詳細(xì)記錄，分析原因，查找根源，及時(shí)彌補(bǔ)，進(jìn)而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。 “補(bǔ)”在訓(xùn)前訓(xùn)后 如逢教研活動(dòng)或者外出培訓(xùn)，教師應(yīng)該提前知曉具體主題或者主要任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)查詢，走進(jìn)圖書館翻閱大量書籍，帶著問(wèn)題、活躍思路，主動(dòng)參與其中，并結(jié)合主題針對(duì)性地提前“補(bǔ)課”。向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，了解主要背景，明確主要任務(wù)；向?qū)＜艺?qǐng)教，掌握核心關(guān)鍵，改進(jìn)教育理念，優(yōu)化教學(xué)策略；向同事請(qǐng)教，商榷個(gè)別爭(zhēng)議，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，積累有效經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)自學(xué)，定下目標(biāo)、合理規(guī)劃并付諸行動(dòng)。 研訓(xùn)結(jié)束之后，更要趁熱打鐵及時(shí)“補(bǔ)課”：查看研訓(xùn)課件及影像資料，進(jìn)一步補(bǔ)充研訓(xùn)內(nèi)容和完善研訓(xùn)筆記；盤點(diǎn)查閱，再一次仔細(xì)回味、深入思考；回顧梳理，理論聯(lián)系實(shí)際“細(xì)嚼慢咽”；圈點(diǎn)勾畫，再次領(lǐng)悟；學(xué)以致用靈活解決，匯報(bào)展示，積極踐行。
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