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設(shè)計(jì)有效且有創(chuàng)意的作業(yè)
——以地理學(xué)科為例
首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張英佳
《學(xué)記》中說：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要善于處理好正課學(xué)習(xí)與居家作業(yè)之間的關(guān)系，使兩者相輔相成?！半p減”政策要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，因此學(xué)生的作業(yè)量減少，但是學(xué)生對知識的掌握程度要提高，這就要求教師精準(zhǔn)把握課堂，提升課堂實(shí)效；同時(shí)有效設(shè)計(jì)作業(yè)，把握作業(yè)數(shù)量和效果。作業(yè)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)科課程核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)聯(lián)真實(shí)情境，注重綜合性，突出開放性，通過設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。 尊重學(xué)生人格發(fā)展，分層作業(yè)設(shè)計(jì) 初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，思維活躍，好奇心強(qiáng)，同時(shí)他們情感細(xì)膩，非常關(guān)注同學(xué)和老師的評價(jià)，自尊心強(qiáng)。同樣的作業(yè)，對于成績較好的學(xué)生而言，難免會覺得簡單，沒有挑戰(zhàn)；對于成績較差的而言，會覺得困難，容易打擊他們的自信心，甚至可能導(dǎo)致他們逐漸放棄學(xué)習(xí)。針對該年齡段的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層作業(yè)更加有效，分層作業(yè)尊重學(xué)生的智力差異，尊重學(xué)生的情感變化，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。 分層設(shè)計(jì)作業(yè)，更關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。如地理《中國地形特征》部分，可將作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，供學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成。例如，基礎(chǔ)類作業(yè)：在中國地形圖中填寫中國主要地形區(qū)名稱；拓展類作業(yè)：請舉例說明中國地形特征“地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”的利與弊；創(chuàng)新類作業(yè)：觀看《這里是中國》或《航拍中國》視頻資料，選擇你感興趣的地形區(qū)，設(shè)計(jì)一段解說詞，與同學(xué)們分享。能力強(qiáng)的學(xué)生可以三項(xiàng)作業(yè)都做，能力一般的學(xué)生可以選擇第一項(xiàng)或者第二項(xiàng)作業(yè)，每個(gè)層次的學(xué)生都能完成適合自己的作業(yè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，探究性作業(yè)設(shè)計(jì) 由于認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長經(jīng)歷等不同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)更具探究性的作業(yè)，充分挖掘?qū)W生個(gè)性和潛能，提升學(xué)生高階思維，在作業(yè)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。 《有效作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)——這樣的作業(yè)有意思》，該書中北京市十一學(xué)校提供的地理學(xué)科假期作業(yè)《跟著貝爾看世界》，就特別適合學(xué)生的個(gè)性成長。為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，設(shè)計(jì)了三個(gè)路線——叢林穿越、荒漠求生、極地探險(xiǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇其一觀看視頻，同時(shí)思考并分析熱帶雨林的分布有什么共同點(diǎn)、在沙漠中如何用手表來確定方向、科學(xué)家去極地科考，要準(zhǔn)備哪些生活物品等多個(gè)探究性問題。這種探究式作業(yè)避免了枯燥的背誦，增加了學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)，滿足了不同學(xué)生的成長需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識和技能，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。 尊重學(xué)生綜合素養(yǎng)形成，全學(xué)習(xí)式作業(yè)設(shè)計(jì) 未來的社會一定是“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。就學(xué)校教學(xué)而言，“全學(xué)習(xí)式”作業(yè)改革旨在利用無處不在的學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)快速發(fā)展的信息時(shí)代，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過強(qiáng)調(diào)整體觀念、時(shí)間觀念和空間觀念來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，組織構(gòu)建全息單元，打通時(shí)間與空間，利用周邊環(huán)境與文化創(chuàng)設(shè)作業(yè)內(nèi)容。 例如，地理學(xué)科在講到雨林的開發(fā)時(shí)，布置了角色扮演的“全學(xué)習(xí)式”作業(yè)形式，讓學(xué)生以當(dāng)事人的第一視角感知開發(fā)商和環(huán)保者的立場與心情，在班級中進(jìn)行小組辯論賽，辯論的各種數(shù)據(jù)、資料等以海報(bào)的形式繪制好，以這種形式突出人類發(fā)展要與資源環(huán)境相適應(yīng)的和諧觀念。這不僅能夠讓學(xué)生掌握地理知識，樹立正確觀念，同時(shí)也能鍛煉、提升學(xué)生的表演能力、語言能力、綜合思維能力等。 以“尊重學(xué)生的人格發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)形成”為出發(fā)點(diǎn)，探索有效作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于真實(shí)情境，將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在為學(xué)生身心健康和個(gè)性化成長保駕護(hù)航的同時(shí)，整合學(xué)生的學(xué)科知識、思維能力、做事態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主人，這樣的作業(yè)才更加有效。 |
