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重點(diǎn)篇
科學(xué)教育“一個都不能少”
周芳元
目前，我國中小學(xué)科技教育已取得較大成績，最新一次國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測顯示，中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)整體良好，約八成學(xué)生達(dá)到中等及以上水平。但是，由于發(fā)展不平衡，我國中小學(xué)科學(xué)教育在區(qū)域之間、校際之間、特殊群體之間，還存在著較大差異，這些差異制約著我國中小學(xué)科學(xué)教育的全面發(fā)展，需要采取相應(yīng)措施，聚焦薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)發(fā)力，促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，真正做到科學(xué)教育“一個都不能少”。 施以幫扶，讓薄弱地區(qū)強(qiáng)起來。對于地區(qū)差異，可以把“共同富?！弊鳛槟繕?biāo)進(jìn)行探索，讓先進(jìn)地區(qū)幫助落后地區(qū)。相關(guān)部門要強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)，將科學(xué)教育項(xiàng)目和資源向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣傾斜；教育與科技部門可探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)手段，彌補(bǔ)薄弱地區(qū)的科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)；部署引導(dǎo)社會各類組織，尤其是高科技企業(yè)為薄弱地區(qū)援建科學(xué)教育場所，提供設(shè)備、器材、圖書、軟件等，培訓(xùn)專業(yè)人員等；打通發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專家資源庫，在薄弱地區(qū)經(jīng)常舉辦科技公益活動。 優(yōu)化配置，讓薄弱學(xué)校優(yōu)起來。對于校際差異，可以把縣域規(guī)劃作為抓手，統(tǒng)籌中小學(xué)科學(xué)教育資源配置，將資源向薄弱學(xué)校傾斜；在縣域內(nèi)，實(shí)行科學(xué)教育強(qiáng)校與弱校“一對一”幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源共享；采取優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，優(yōu)秀教師駐點(diǎn)幫扶等措施，幫助薄弱學(xué)校構(gòu)建科學(xué)教育常規(guī)體系；引導(dǎo)薄弱學(xué)校充分發(fā)揮地方文化資源優(yōu)勢，積極探索適合地方學(xué)校的科學(xué)教育特色發(fā)展之路；鼓勵和引導(dǎo)高科技企業(yè)、科技院校加大對薄弱學(xué)校的支持力度，建立相關(guān)的科學(xué)教育基地，從硬件、軟件、人力、物力、財(cái)力上給予薄弱學(xué)校大力支持。 政策傾斜，讓薄弱群體好起來。對于特殊兒童群體，需要給予政策傾斜，充分保障這個群體享受優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。將特殊兒童群體的科學(xué)教育納入地方教育發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)教育資源優(yōu)先向特殊兒童群體開放；鼓勵各學(xué)校科學(xué)教育教師實(shí)施“走教”制度，引導(dǎo)他們對特殊兒童群體送教上門，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育同步線上開展，讓特殊兒童群體足不出戶就可接受教育；引導(dǎo)社會資源參與科學(xué)教育，比如充分發(fā)揮科技志愿者的作用，為特殊兒童群體提供更多優(yōu)質(zhì)的、個性化的科學(xué)教育服務(wù)，加強(qiáng)對特殊兒童群體科學(xué)教育的課后輔導(dǎo)；將各學(xué)校對特殊兒童群體的科學(xué)教育情況，納入學(xué)校的績效考核。 總之，科學(xué)教育要正視區(qū)域、校際、群體的差異，確?！耙粋€都不能少”，從而保證教育公平。
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