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五育融合視域下勞動(dòng)教育 促進(jìn)學(xué)生心理健康策略研究
四川天府新區(qū)白沙小學(xué) 胡夏路
近年來(lái)，學(xué)生心理健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。心理健康教育除了最基本的課程設(shè)置、心理輔導(dǎo)、個(gè)案關(guān)注以外，從五育融合的角度，我們發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康大有益處。在學(xué)校教育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理情況的勞動(dòng)態(tài)度，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。 開(kāi)展日常性勞動(dòng) 提高學(xué)生自我評(píng)價(jià) 在分析心理存在一些負(fù)面因素的學(xué)生時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子普遍自我評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為自己沒(méi)有特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)很多事情都沒(méi)有興趣，比較自卑。教師可設(shè)計(jì)開(kāi)展形式多樣的日常性勞動(dòng)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極參與，進(jìn)而增強(qiáng)他們的成就感。 當(dāng)學(xué)生獲得別人的認(rèn)同后，他們的心理就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。因此，學(xué)校根據(jù)教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，在班級(jí)堅(jiān)持開(kāi)展日常性勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)并完成清除垃圾、整理書(shū)柜、擦黑板、管理多媒體設(shè)備、更換教室門(mén)口的展板等勞動(dòng)任務(wù)。這些勞動(dòng)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，并且能夠讓大家看到勞動(dòng)成效。 當(dāng)學(xué)生們感到自己勞有所獲時(shí)，會(huì)提升他們的自豪感、獲得感，這也能讓他們慢慢從自卑中走出來(lái)。當(dāng)然，在學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)完成勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在一次次鼓勵(lì)中發(fā)生變化。因此，開(kāi)展日常性勞動(dòng)最重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來(lái)的認(rèn)同，使他們的成就感與獲得感油然而生。 開(kāi)展種植性勞動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生合作能力 在班級(jí)管理中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不太主動(dòng)融入班級(jí)，也不知道如何與別人交流的學(xué)生。因此，在學(xué)校里，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，創(chuàng)造條件積極開(kāi)展多人合作的勞動(dòng)任務(wù)。在這樣的勞動(dòng)中，學(xué)生之間必須相互交流，相互幫助，群策群力，才能提升勞動(dòng)效率，更好地完成任務(wù)。 如在開(kāi)展學(xué)校種植園活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生分為不同的小組，小組內(nèi)每個(gè)成員通過(guò)商議確定各自的勞動(dòng)任務(wù)。給黃瓜搭架子就是這樣的勞動(dòng)任務(wù)：安排三名學(xué)生為一個(gè)小組，要求他們想辦法搭一個(gè)結(jié)實(shí)而又美觀的架子。接到勞動(dòng)任務(wù)后，三名學(xué)生進(jìn)行了分工，一名學(xué)生準(zhǔn)備竹竿，一名學(xué)生帶繩子，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)搭建。第一次搭建的架子搖搖晃晃，扎得不深，綁繩方法不對(duì)，架子的結(jié)構(gòu)也不夠穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們?cè)诩茏由系趿巳齻€(gè)裝水的口袋來(lái)穩(wěn)定，雖然不太晃了，可架子仍會(huì)側(cè)倒。學(xué)生們?cè)俅紊钊胗懻?，這次改變了架子的結(jié)構(gòu)，采用了穩(wěn)定的三角形結(jié)構(gòu)，終于穩(wěn)定了架子。教師設(shè)計(jì)這樣的勞動(dòng)任務(wù)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在相互支持與幫助中完成任務(wù)。學(xué)生在勞動(dòng)中嘗到了合作與交流的快樂(lè)，內(nèi)心自然也會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。當(dāng)然，這樣的勞動(dòng)任務(wù)也提升了學(xué)生的勞動(dòng)技能，豐富了他們的勞動(dòng)體驗(yàn)。 開(kāi)展學(xué)科體驗(yàn)性勞動(dòng) 增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì) 當(dāng)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)自律性和自覺(jué)性較差等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的意志力是非常重要的，只有具備堅(jiān)定的意志力，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)定目標(biāo)、抵制誘惑，最終有所成就。教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)科體驗(yàn)性勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生為今后更好地學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。 在培養(yǎng)學(xué)生意志力方面，我以四年級(jí)語(yǔ)文教材中的觀察日記為契機(jī)，引入勞動(dòng)教育中的豆芽種植活動(dòng)。學(xué)生需要了解種植豆芽的基本要領(lǐng)，每天堅(jiān)持澆水，還需要在種植過(guò)程中持續(xù)不斷地進(jìn)行一系列的觀察活動(dòng)，這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)橐恍┰驅(qū)е路N植失敗。如果成功了，可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣；如果失敗了，則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育和生命教育，讓學(xué)生不要放棄繼續(xù)嘗試。這樣的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的心理健康大有益處。 綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的心理健康和身體健康同樣重要。勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了重要作用，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要方法，因此，作為教育工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，結(jié)合勞動(dòng)教育，讓學(xué)生的生活質(zhì)量和心理素養(yǎng)逐步提高。
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