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打贏“手機(jī)爭奪戰(zhàn)”需要有新的教育理念
熊丙奇
眼下正值暑假，在全國各地，年度大戲“手機(jī)爭奪戰(zhàn)”正在不同的家長與孩子間展開著。這其中，農(nóng)村片區(qū)的“戰(zhàn)況”尤其激烈。 在廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)生中有不少留守青少年。對這一群體來說，到了暑假，學(xué)校和老師的約束暫時消失，家中充當(dāng)“家長”角色的祖輩在管理時往往有心無力；就算是“小候鳥”進(jìn)了城，父母大多數(shù)時間也要忙工作。這種情況下，他們要實(shí)現(xiàn)“手機(jī)自由”并不困難。據(jù)報道，部分農(nóng)村青少年假期每天使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的時間超過了10小時。 “手機(jī)爭奪戰(zhàn)”的背后，涉及的其實(shí)是教育理念之爭。在手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必需品后，家長不應(yīng)該再與手機(jī)爭奪學(xué)生，禁止或者限制學(xué)生使用手機(jī)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的上網(wǎng)、使用手機(jī)的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)、自主管理意識。這也是家庭教育最為重要的職責(zé)，即重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任心。 我國學(xué)校教育、家庭教育都存在一個共性問題，代替學(xué)生做選擇。老師和家長給孩子做好學(xué)習(xí)、生活的所有安排，孩子只要照著老師和家長的安排去做就可以了。拿使用手機(jī)來說，我國明確禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)、IPAD等個人電子產(chǎn)品，并要求學(xué)生不能把手機(jī)帶進(jìn)校園，帶進(jìn)校園的手機(jī)要交給學(xué)校統(tǒng)一管理。這意味著學(xué)生在校園內(nèi)不能使用手機(jī)。而離開校園后，由于父母要聯(lián)系孩子，老師要給學(xué)生布置電子作業(yè)，學(xué)生又不得不使用手機(jī)，對于學(xué)生在校外、家中使用手機(jī)，不少家長采取的方式是嚴(yán)格限制。 學(xué)校的嚴(yán)格禁止與家長的嚴(yán)格限制可以管住一時，如果學(xué)生自身沒有養(yǎng)成健康的習(xí)慣，缺乏自我管理、約束的能力，那么，在離開教師和家長的管束之后，學(xué)生就會失控。有關(guān)調(diào)查顯示，我國大學(xué)退學(xué)的學(xué)生，90%因?yàn)檫M(jìn)大學(xué)后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。出現(xiàn)這種情況的一個重要原因是，這些大學(xué)生在中小學(xué)階段，在教師和家長的管理下，基本不玩手機(jī)，而進(jìn)入大學(xué)后，不再有人管，于是放縱，很快就沉迷手機(jī)無法自拔。 假期的“手機(jī)爭奪戰(zhàn)”，就是失去外部管理、約束后的手機(jī)失控。解決這一問題，有關(guān)專家提了不少建議，包括為學(xué)生生產(chǎn)專門的非智能手機(jī)，建立防未成年人沉迷系統(tǒng)，設(shè)立青少年模式等等，這都是從外部管理著手，而非培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力。雖然網(wǎng)絡(luò)、游戲、短視頻平臺都建立了防未成年人沉迷系統(tǒng)、青少年模式，但只要未成年人缺乏自主管理意識和能力，防沉迷系統(tǒng)、青少年模式就容易被攻破（未成年學(xué)生拿著成人賬號上網(wǎng)、玩游戲的并不少見）。 打贏“手機(jī)爭奪戰(zhàn)”，不能再用老套的管理、約束思維，而必須有新的教育理念。我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育、家庭教育都不能再讓學(xué)生被管理、被規(guī)劃，而是要對學(xué)生進(jìn)行生涯教育，教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理、自主規(guī)劃，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)。我國正在推進(jìn)的“雙減”，規(guī)定寒暑假、節(jié)假日、雙休日不得開展學(xué)科類培訓(xùn)，就是希望把這些時間交還給學(xué)生，由學(xué)生自主安排，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力，發(fā)展學(xué)生的個性和興趣。 有的孩子在基礎(chǔ)教育階段在家長的管理下比較聽話，家庭不會上演“手機(jī)爭奪戰(zhàn)”，然而等孩子離開家庭進(jìn)入大學(xué)后，問題就暴露出來。家庭教育必須關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，擺脫短視與功利，從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與責(zé)任心，而不是把孩子變?yōu)榉彩露家杉议L參與的長不大的“巨嬰”。
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