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高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)的思考
◎ 于洋
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@是對(duì)課程思政的科學(xué)概括和集中闡發(fā)。 高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的研究生專業(yè)基礎(chǔ)課，也是融入德育元素非常多的一門課程。高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢并形成判斷決策等能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程必須以習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想為指導(dǎo)，結(jié)合中國制度背景和中國經(jīng)濟(jì)特征研究高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，課程內(nèi)容以中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。 一、高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的必要性及目前存在的問題 （一）思政建設(shè)的必要性 將課程思政融入高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，不僅能使專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，增加歷史人文底蘊(yùn)，同時(shí)通過將思想政治元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生能夠在掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，思考中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力、源泉以及學(xué)生個(gè)人對(duì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，掌握經(jīng)濟(jì)理論所運(yùn)用的基本研究方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出分析和評(píng)價(jià)。 （二）目前存在的問題 1.就開展課程思政教學(xué)而言，專業(yè)課教師的思想政治教育意識(shí)、能力都還存在著一定差距。同時(shí)，專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)、思想政治教育意識(shí)與能力也因?qū)W科的不同而有所差異。提高課程思政教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，如何使專業(yè)課教師在開展思想政治教育的時(shí)候勝任、善任、樂教、善教，成為課程思政推進(jìn)中的重大課題。 2.思政教育從學(xué)生的角度聯(lián)系實(shí)際融入思政內(nèi)容、教學(xué)方法和渠道不足。在思政教學(xué)中要以學(xué)生為導(dǎo)向，在這種教學(xué)模式下，要制定多層次課堂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為參與主體。教師在知識(shí)技能傳授的基礎(chǔ)上，注重與思政元素的結(jié)合，使學(xué)生在掌握高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)能夠理解思政元素的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高綜合應(yīng)用能力，鍛煉獨(dú)立思考、分析解決問題能力，樹立合作探究的自主意識(shí)。以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)理念讓教師重新對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以前課堂單向傳輸關(guān)系，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位及課堂的雙向性、自主性。 3.專業(yè)課程思政與思想政治教育課互動(dòng)模式的構(gòu)建不完善。專業(yè)課程體系上思政課程、課程思政各自為政，兩者之間沒有建立有效鏈接。人才培養(yǎng)方案和課程大綱中課程思政元素體現(xiàn)不充分，在制度建設(shè)和保障措施等方面缺乏與思政育人體系配套的設(shè)計(jì)，缺乏激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。 二、高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑 （一）融合思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，注重案例的運(yùn)用。通過引入更多中國經(jīng)濟(jì)的案例，以潛移默化的方式為課程導(dǎo)入愛國、擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取、自信、敬業(yè)等價(jià)值理念，更好地實(shí)現(xiàn)課程與思政的深度交融。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)主要分設(shè)計(jì)思路、案例描述、問題討論等部分，設(shè)計(jì)思路部分包括思政的課前引入、課中貫穿以及課后總結(jié)。案例描述部分要完整展現(xiàn)案例內(nèi)容，案例不需要太長，課堂時(shí)間有限需要精練地描述案例，注重問題的科學(xué)和合理，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)問題的思考。組織學(xué)生討論時(shí)要將思政內(nèi)容貫穿于高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中，最后要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠總體把握思政要點(diǎn)，深刻體會(huì)到思政內(nèi)容的重要性。 （二）創(chuàng)新構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。采用“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)全程育人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心教學(xué)理念，主要采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。比如視頻教學(xué)，在課程開始時(shí)可以播放一段相關(guān)視頻，比較形象直觀地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)事件的來龍去脈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握，從而更加深刻地理解思政的教學(xué)內(nèi)容。 （三）多元化多角度思政評(píng)估，靈活考核方式。將課程思政與專業(yè)知識(shí)考核相結(jié)合，打破原有高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)考核方式，建立多元化多角度考核體系。以促進(jìn)學(xué)生思政育人效果為目標(biāo)，采用“過程性評(píng)估+結(jié)果性評(píng)估”“教師評(píng)估+學(xué)生評(píng)估”評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生課程思政融入的積極性。 三、小結(jié) 在高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思政建設(shè)中，堅(jiān)持運(yùn)用思政的方法論、立場和觀點(diǎn)教學(xué)，把其融入課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)育人的理想效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。本課程以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施全程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，需要廣大教育工作者長期不斷地探索和實(shí)踐創(chuàng)新。 （作者系北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授、博士）
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