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讓孩子輕松寫作文
◎ 四川省綿陽市實驗小學(xué) 顧春梅
如何幫助孩子提升寫作能力，做到作文“言之有物”，這里談?wù)勛约旱膸c看法。 一、孩子多閱讀，老師把好書的品質(zhì)關(guān) 多閱讀，肯定是好事，而讀得多，不一定就能寫出好文章。尤其是隨著年級的升高，有些家長就會覺得我孩子讀了那么多書，作文還是不盡如人意。我之前教過的一個孩子，讀了很多好書和作文書，但每次寫作文，他要么是把他曾看過的作文換湯不換藥地照搬下來，要么就寫得極其簡單、干癟。這是為什么？這是因為他沒有把書真正讀進(jìn)去，沒把作者寫的東西與自己的生活聯(lián)系起來，沒內(nèi)化成自己的東西?？隙▽懖缓米魑摹?/FONT> 利用課前三分鐘演講的時間，讓學(xué)生推薦一本好書，比賽誰的書最先借出去，來激發(fā)孩子推薦好書的積極性。老師把每個孩子的推薦視頻發(fā)到班級QQ群里，這樣既訓(xùn)練了孩子的膽量、口才，還豐富了孩子們的閱讀書目。同時，讓每個孩子建立“我的圖書架”相冊，把自己的圖書陳列出來，同學(xué)之間就相互借閱，并記錄在“圖書借閱卡”上。這樣大大提高了孩子的閱讀興趣，豐富了孩子的閱讀內(nèi)容。 二、做一個有心的老師，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 “巧婦難為無米之炊”，孩子腦子里沒有生活素材，他肯定是寫不出真情實感的作文。日常學(xué)習(xí)生活中，作為老師，我們需要處處留心，給孩子創(chuàng)設(shè)說話寫話的情境，這個情境不一定要經(jīng)過精心準(zhǔn)備的活動，可以是日常學(xué)習(xí)中的平常小事，也可以是你有意而為之的小活動。讓學(xué)生在寫作需要的時候，就能信手拈來。如，讓學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，我們可以在教室里養(yǎng)金魚、養(yǎng)花、種豆，學(xué)生還可以在家發(fā)豆芽，記錄草頭娃娃的發(fā)芽、花頭娃娃的開花、風(fēng)信子的成長……四年級時要寫一個游戲，我們就一起做“擠眉弄眼運餅干”的游戲，要寫一個活動，我們就來一場籃球賽、跳長繩比賽…… 春暖花開時節(jié)去野外放一次風(fēng)箏，種下一粒種子；炎熱的夏天來一次吃圓圈西瓜的比賽；秋天去賞一次菊，撿落葉做貼畫，做水果拼盤；冬天打一次雪仗，比賽吃一次冰淇淋……把這些經(jīng)歷記錄下來，就是一篇篇內(nèi)容豐富的好文章。 三、低段搭支架，降低學(xué)生的寫作難度 低段的孩子手寫一篇作文，難度有點大。我們可以采取以下步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行： 第一步：引導(dǎo)孩子簡單列提綱：先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 第二步：孩子口述，可以用語音輸入或請家長打草稿，這時就把不通順的話，不恰當(dāng)?shù)脑~給修改正確； 第三步：孩子謄抄，也可以讓孩子語音錄入后，打印出來。 第四步：孩子讀一讀成型的作文。 一篇作文相當(dāng)于在孩子那過了四次，而孩子卻不會感到累，低段的孩子，不宜寫得太多。有些家長覺得現(xiàn)在孩子的作文，家長不能包辦過多，否則就沒孩子自己的思想了。我覺得對于初學(xué)作文的孩子，他不知道怎樣寫，老師和家長可以給予引領(lǐng)、指導(dǎo)，讓他們在寫作中找到自信，從而喜歡上寫作，形成良性循環(huán)后，根據(jù)各自孩子的情況，老師和家長再慢慢放手。 四、課堂堅持小練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣 學(xué)生到了中高段，每一節(jié)課老師要有意識創(chuàng)設(shè)情境和話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，課堂上以優(yōu)生的表達(dá)帶動一部分后進(jìn)生，說了后再寫下來。同時，老師及時把優(yōu)秀的大聲讀出來，被讀的孩子深感自豪，對不會寫的孩子也是一個很好的啟迪。如上《春天的色彩》一課，學(xué)生從中學(xué)到了很多，寫出了很多妙語佳句：碧綠的爬山虎攀上了墻，那是春天的五線譜吧？彎彎的彩虹掛在天上，那是春天的項鏈吧？金黃的油菜花開滿田野，那是春天的禮服吧……在上到“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，學(xué)生仿寫道：“我須遜師三分識，師卻遜我一分稚；果須遜花幾分艷，花卻遜果一分食……”學(xué)完文言文后，我讓學(xué)生用文言文寫“期末素質(zhì)報告單上”的自評和同學(xué)評，那可是精彩紛呈。
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