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教師備課如何走向?qū)I(yè)化
◎ 福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校 陳華忠
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》）頒布實(shí)施，推動(dòng)著新一輪課堂教學(xué)改革的進(jìn)行。備好課是上好課的前提，備課應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》和教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方式，科學(xué)合理組織學(xué)生活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。備課所要解決的問(wèn)題就是教什么、為什么教、怎樣教、怎樣跨學(xué)科等問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，促使教師備課逐漸走上專(zhuān)業(yè)化的軌道。 備“教材”——了解教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問(wèn)題 1.以《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》為依據(jù)?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》對(duì)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和各年級(jí)的教學(xué)要求都有具體而詳盡的規(guī)定。教師要深入鉆研了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，掌握它的精神實(shí)質(zhì)，教學(xué)上就有了可靠的依據(jù)，全面完成教學(xué)任務(wù)就有了保證。 2.深入分析教材、吃透教材。做到融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。一般來(lái)說(shuō)，要經(jīng)過(guò)“懂—熟—化”的過(guò)程。所謂“懂”，即讀懂教材，能逐字逐句逐段逐篇地讀懂，了解內(nèi)容，弄清意圖，抓住關(guān)鍵，明確重難點(diǎn)。 3.備課還要借助教學(xué)用書(shū)。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地閱讀有關(guān)參考資料，借以豐富和擴(kuò)大知識(shí)眼界，增加知識(shí)儲(chǔ)備并從中選取一些材料，用來(lái)整合教材內(nèi)容、預(yù)設(shè)教學(xué)方案。只有這樣，教學(xué)才能做到游刃有余，心中有數(shù)。 備“學(xué)生”——了解教學(xué)對(duì)象，解決“為什么教”的問(wèn)題 《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！?#8194;因此，要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個(gè)方面問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？想知道的這些問(wèn)題學(xué)生能否通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作來(lái)解決？哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？哪些問(wèn)題還需要拓展與延伸。 備“教法”——選擇教學(xué)方法，解決“怎樣教”的問(wèn)題 1.教學(xué)目的的不同，所采取的教學(xué)方法也不同。如教學(xué)目的是傳授新知識(shí)，通常采用講授、問(wèn)答、演示等方法；教學(xué)目的是使學(xué)生鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)，則多采用嘗試、練習(xí)、對(duì)比等方式。 2.教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的教學(xué)方法也不同。如計(jì)算教學(xué)多采用嘗試方法，幾何形體方面多采用操作方法或驗(yàn)證方法；概念教學(xué)多采用自主探究學(xué)習(xí)方法或適時(shí)點(diǎn)撥方法；性質(zhì)規(guī)律性知識(shí)教學(xué)多采用觀察發(fā)現(xiàn)方法等。 3.學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。如低年級(jí)學(xué)生的思維較具體，形象思維優(yōu)于邏輯思維，多采用演示法，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。中高年級(jí)學(xué)生具有一定的思維能力，可采取先獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。 4.教學(xué)方法的選用還與學(xué)校教學(xué)設(shè)備有關(guān)。如有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)充分利用電教手段上好每一堂課，若沒(méi)有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的，應(yīng)借助學(xué)?，F(xiàn)有的教具、掛圖等進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。 跨學(xué)科——重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，解決“怎么跨學(xué)科”的問(wèn)題 《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“綜合學(xué)習(xí)”，提出了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”方式。數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，保持?jǐn)?shù)學(xué)課程的基本屬性，多維鏈接綜合實(shí)踐課程、體育課程、美術(shù)課程、音樂(lè)課程等，注重學(xué)科間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在更生活化、更開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境中理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)軸”一課時(shí)，采取跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以與美術(shù)，自然科學(xué)、語(yǔ)文等多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)“對(duì)稱(chēng)軸”認(rèn)識(shí)，還能讓他們?cè)诓煌瑢W(xué)科間建立關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)推進(jìn)備課專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，深度融合教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。
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