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淺談小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)感知
◎ 四川省宣漢縣芭蕉鎮(zhèn)中心校 王沁之
小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有不可替代的作用。如何更好地開展語文閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是值得提倡的教學(xué)方式。 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境 激活自主探究 在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生知覺體驗(yàn)，讓每一名學(xué)生都樂于探究。 要讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，樂于探究，真正“入境移情”，教師要以促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展為目標(biāo)，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，讓學(xué)生具有了體驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的情感思維和創(chuàng)新思維。 教學(xué)《春筍》一文時(shí)，我首先出示一段雷聲的聲音文件，學(xué)生在音樂中模仿包著衣服、不斷長高等動(dòng)作。老師說：“春天到了，春筍小芽在雷公公的呼喚中醒來了，只有一個(gè)筍娃娃還在睡懶覺。怎么辦，我們一起幫幫雷公公吧?！彪S后，一名學(xué)生裝成雷公公，發(fā)出邀請(qǐng)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后說：“我是雨姐姐，我來把小筍喚醒?！薄拔沂秋L(fēng)妹妹，我能吹醒它。”“我是小河哥哥，我能叫醒它?！薄拔沂切⊙嘧?，我來唱歌，它喜歡聽?！闭n上，同學(xué)們扮演不同的角色，在游戲中，春筍醒了。 在初步感知文本，整體了解課文內(nèi)容的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了“叫醒筍兒”的課堂情境，一片活潑的對(duì)話和著雷聲、音樂聲，讓學(xué)生感覺身臨其境，在愉快的聽覺體驗(yàn)中，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)了他們的探究熱情，感受到了成功的喜悅。 在文中呈現(xiàn)給我們的是抽象的語言文字，課上，教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)漠嬅?，讓抽象的變成直觀的視覺圖像，這些形象的畫面情境，能使學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺體驗(yàn)。如在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩的理解，用形體語言表現(xiàn)每一句詩，形象生動(dòng)地展示給大家。在分組活動(dòng)中，小林伸出五個(gè)手指，形象表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！比缓髮⑽逯甘諗n，掌心空空，解釋是山峰圍繞，人處在山中，讓同學(xué)們覺得很新奇，不需背誦，學(xué)生知道了詩句的意思，也記住了。有些同學(xué)橫著站成一排，又豎著站一列，最后拉成圓圈，安排矮個(gè)兒同學(xué)進(jìn)入中間，同學(xué)們一下子就理解了詩句。 課堂教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，產(chǎn)生了愉快的情感體驗(yàn)，感受到了閱讀學(xué)習(xí)的快樂，這是語文教學(xué)追求的最理想的學(xué)習(xí)方式。 積累生活體驗(yàn) 提升閱讀能力 語文是生活和學(xué)習(xí)不可或缺的工具，語文在生活中無處不在。以前我們上語文課時(shí)，局限在課堂，教師一直利用三尺講臺(tái)，把學(xué)生封閉在教室學(xué)習(xí)，只是為升學(xué)教學(xué)，教師施展不了自己的才華，學(xué)生發(fā)揮不了自己的主動(dòng)能動(dòng)性。為此，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累學(xué)生的生活體驗(yàn)，能使語文教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果。 教學(xué)《秋天》這課，就更有體驗(yàn)的必要，學(xué)生只有到野外，才能看到秋天的天空、景色的變化、周圍環(huán)境的改變。課堂上，學(xué)生的語言豐富了，情感激發(fā)了，還獲得了深刻的生活體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，達(dá)到了提升學(xué)生語文閱讀能力的目的。 角色扮演 內(nèi)化形象體驗(yàn) 我在閱讀教學(xué)中十分注重學(xué)生運(yùn)用自己的情感體驗(yàn)，形成對(duì)語言文字的自主化的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)十分投入閱讀，把自己同化為文本的角色，扮演教材中自己喜歡的角色，課堂教學(xué)效果顯著。有些同學(xué)在體驗(yàn)角色過后，對(duì)課文的情境在大腦中再現(xiàn)，形成了特殊的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，閱讀教學(xué)就容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。 在教學(xué)《將相和》這堂課時(shí)，我按照每個(gè)學(xué)生喜歡的故事和角色不同，由他們自主選擇廉頗、藺相如、秦王、趙王、大臣、下人等扮演角色，分組組合，分別上場(chǎng)表演，剩余的同學(xué)大部分做群眾。學(xué)生表演結(jié)束，群眾有掌聲鼓勵(lì)，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，后面的表演也有了進(jìn)步。這個(gè)過程中表演越來越好，學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的理解也越來越深入，體驗(yàn)也就內(nèi)化為深刻的直觀形象了。大家都明白了廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改、勇敢無畏的英雄，藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、顧全大局、不畏強(qiáng)暴的謀士。這種形式的課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得了對(duì)文本直觀的感性認(rèn)知，激起了對(duì)歷史人物真切的生活體驗(yàn)。也只有學(xué)生在創(chuàng)造、理解、建構(gòu)和體驗(yàn)過后，才能形成自己的內(nèi)心世界，即精神世界。 通過體驗(yàn)式閱讀教學(xué)實(shí)踐，我讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，獲得多角度的情感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解，以達(dá)到教學(xué)目的。這樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，從而獲得情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。我相信，只要我們充分運(yùn)用《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的新理念，不斷嘗試新的教法，就一定能促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的長足發(fā)展。
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