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文化自信融入高校音樂課程的路徑探索
◎ 顧永博
文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族及一個(gè)政黨對(duì)自身所擁有的文化價(jià)值的肯定和踐行，并對(duì)自身文化生命力抱有強(qiáng)烈信任和發(fā)展信念的重要體現(xiàn)，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。高校作為人才培育的前沿陣地，作為文化交流、傳播和創(chuàng)造的重要渠道，要主動(dòng)將堅(jiān)定文化自信作為高等教育的重要使命和任務(wù)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹立文化自覺。音樂文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是一代代中華兒女音樂智慧的凝結(jié)和體現(xiàn)，長久以來，音樂都以其獨(dú)特的文化魅力影響、伴隨著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。高校重視音樂教育，堅(jiān)持音樂課程教學(xué)改革，既是提升大學(xué)生文化自信的重要途徑，也是踐行文化自信發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。 一、 創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立文化自信 文化自信融入高校音樂課程是高校堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才的關(guān)鍵舉措。黨和國家一直以來高度重視當(dāng)代青年的全面發(fā)展，提出著力構(gòu)建德智體美勞全面育人的綜合教育體系。因此，高校將文化自信融入音樂課程建設(shè)是推動(dòng)高校藝術(shù)教育發(fā)展更上一層樓的重要途徑。 創(chuàng)新教學(xué)理念。高校音樂教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)代化音樂教學(xué)理念為支撐，以培育合格音樂人才為己任。首先，音樂教師要轉(zhuǎn)變灌輸式教育理念和園丁式教育理念，秉持交流式教育理念開展音樂教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，音樂的傳播和交流日益廣泛，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂的依賴性逐漸降低，音樂教師要深化認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，主動(dòng)從音樂知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。其次，教師要尊重學(xué)生的主體性和主體價(jià)值期待，重視與學(xué)生的思想交流，滿足學(xué)生的價(jià)值需求，幫助學(xué)生樹立音樂理解、實(shí)現(xiàn)音樂追求。 樹立文化自信觀。音樂教育教師要樹立文化自信觀。首先，高?？山M織音樂教師參與中國傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的講座、專題研討會(huì)、專題教育工作會(huì)議、中西方傳統(tǒng)音樂理論知識(shí)辯論、中國民族音樂文藝匯演、民樂團(tuán)表演、非遺音樂專場演出、“中國傳統(tǒng)文化與音樂表演藝術(shù)論壇”等活動(dòng)，深化音樂教師對(duì)中華優(yōu)秀音樂文化了解和認(rèn)知。其次，高校可組織音樂教師共同承辦民族音樂作品設(shè)計(jì)、展出、表演等項(xiàng)目，引導(dǎo)教師在音樂實(shí)踐中提升音樂審美和文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣示范作用，做學(xué)生樹立文化自信的楷模和表率。最后，音樂教師要增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分利用課余時(shí)間研讀《中國民族音樂》《中國民族聲樂教材》等書籍，努力提升自身音樂文化底蘊(yùn)。 二、 豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定文化自信 文化自信融入高校音樂課程是高校踐行立德樹人根本任務(wù)的重要路徑，也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。高校要牢牢把握音樂課堂這一主渠道和主陣地，加強(qiáng)課堂建設(shè)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。 加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂研究。高校要加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化研究，為后續(xù)課程內(nèi)容的開發(fā)提供學(xué)理支持。高?？沙闪ｉT的傳統(tǒng)音樂文化研究所或研究工作室，選拔一批文化素養(yǎng)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教育教學(xué)專家、學(xué)者，匯總整理中國傳統(tǒng)音樂成果、音樂文獻(xiàn)等，為學(xué)科建設(shè)水平的提升奠定基礎(chǔ)。如連云港師范高等專科學(xué)校（以下簡稱“連云港師?！保┘袑W(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和科研力量，以探索民間音樂文化遺產(chǎn)的傳承途徑，開發(fā)中國本土音樂文化課程為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，專門成立了海州五大宮調(diào)研究所，為非遺課程建設(shè)提供了學(xué)理支持，并積極促成研究成果轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，推出了大量非遺音樂文化課程。 加強(qiáng)課程建設(shè)。高校音樂課程體系較廣，所涉知識(shí)面也較為豐富，高?？赏ㄟ^開設(shè)通識(shí)課程、專業(yè)課程、選修課程、本土音樂課程等課程模塊確定中國傳統(tǒng)音樂文化的比重和內(nèi)容深度等，以達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的目的。如連云港師專整合地方音樂文化特色，開設(shè)了“海州五大宮調(diào)演唱”非遺文化課程，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和感受地方音樂文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，高校要完善教學(xué)體系，將民族音樂文化納入高校音樂教育工作，將民族音樂教育納入教師工作考核和學(xué)生考核機(jī)制。例如，南京師范大學(xué)音樂學(xué)院主動(dòng)落實(shí)民族音樂教育，主動(dòng)在文化自覺視域下開展音樂教育工作，將民族音樂文化納入大綱。 三、 創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段 堅(jiān)定文化自信，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，才能走好中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，才能提振每一個(gè)中華兒女的文化自信和文化自覺，提升中國文化軟實(shí)力。高校要加強(qiáng)音樂課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入音樂教育，提升學(xué)生的音樂鑒別能力、音樂文化素養(yǎng)、音樂文化自覺。 創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，音樂教師可在音樂教學(xué)中加入民族樂器演奏技巧、民族音樂經(jīng)典曲目等內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)中華優(yōu)秀民族音樂文化的掌握和了解。其次，音樂教師可積極組織學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中自覺傳承民族音樂文化。如南京師范大學(xué)泰州學(xué)院音樂學(xué)院教師組織學(xué)生參加“聲樂和器樂實(shí)踐專場音樂會(huì)”“香港國際音樂節(jié)”“江蘇省高雄音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功展示活動(dòng)”等音樂舞蹈大賽，開闊學(xué)生音樂視野。再次，高校教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體開設(shè)民族音樂公開課、民族音樂鑒賞課等，以便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能，接觸多元音樂文化。其次，高校可邀請(qǐng)校內(nèi)外民族音樂文化優(yōu)秀專家、學(xué)者到校開展系列民族文化知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參與民族音樂文化學(xué)術(shù)研究，發(fā)表民族音樂文化研究著作，讓學(xué)生主動(dòng)爭做文化傳承者。最后，高校音樂教師可組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)改編創(chuàng)新民族器樂、曲調(diào)等，既繼承經(jīng)典音樂作品，也推動(dòng)傳統(tǒng)音樂文化創(chuàng)新。（作者系淮陰師范學(xué)院副教授）
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