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職業(yè)教育培育鄉(xiāng)村工匠的現(xiàn)實困境及實踐路徑
◎ 徐悅
鄉(xiāng)村工匠主要為縣域內(nèi)從事傳統(tǒng)工藝和鄉(xiāng)村手工業(yè)，能夠扎根農(nóng)村，傳承發(fā)展和轉(zhuǎn)化應(yīng)用傳統(tǒng)技藝，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)，推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展的技能人才。鄉(xiāng)村工匠不僅是中國傳統(tǒng)技藝的守護者和傳承者，更是中國傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代社會的活態(tài)載體。鄉(xiāng)村工匠是技能型人才，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標和方向一致。但當前，職業(yè)教育培育鄉(xiāng)村工匠仍面臨一些困境，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興人才缺乏。突破職業(yè)教育培育鄉(xiāng)村工匠的現(xiàn)實困境，探究職業(yè)教育培育鄉(xiāng)村工匠的實踐路徑意義重大。 當前職業(yè)教育培育鄉(xiāng)村工匠面臨的困境： 部分人才返鄉(xiāng)就業(yè)意愿低，鄉(xiāng)村工匠接受繼續(xù)教育的意愿低。城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完備，醫(yī)療、教育等資源更為充足，就業(yè)機會多，更為符合當代年輕人的心理和現(xiàn)實需要，職業(yè)教育受教育者因此回鄉(xiāng)意愿不強烈。而現(xiàn)有的鄉(xiāng)村工匠受教育程度普遍較低，大多沒有繼續(xù)接受職業(yè)教育的意識；職業(yè)教育學校開展繼續(xù)教育多會收取一定的費用，一定程度上消解了鄉(xiāng)村工匠繼續(xù)求學的意愿。 職業(yè)教育供給與鄉(xiāng)村工匠需求不匹配。鄉(xiāng)村振興要求鄉(xiāng)村工匠具有文化涵養(yǎng)、技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新意識等，鄉(xiāng)村工匠應(yīng)該是復(fù)合型和創(chuàng)新型兼?zhèn)涞娜瞬?。目前，職業(yè)教育對于專業(yè)的分類和人才的培養(yǎng)以大類為主，不夠精細，教育教學開展仍以理論知識傳授為主，而鄉(xiāng)村工匠更為注重技能，對自身實際動手能力有較高的要求，職業(yè)教育供給與鄉(xiāng)村工匠需求不匹配。職業(yè)教育學校的授課時間和地點較為固定，鄉(xiāng)村工匠農(nóng)忙時間可能與上課時間沖突，入學率不高。 資源保障和制度建設(shè)不完善。職業(yè)教育培育鄉(xiāng)村工匠，職業(yè)教育學校必須保障師資力量、實踐基地、機器設(shè)備等資源的充分供給。師資力量方面，鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)要求教師必須掌握一定的知識和技能，掌握一定的實踐能力，這就需要教師定期前往鄉(xiāng)村地區(qū)進行實踐鍛煉。但是鄉(xiāng)村地區(qū)條件較為艱苦，部分教師前往鄉(xiāng)村的意愿低。基于以上種種原因，導(dǎo)致職業(yè)教育師資隊伍不穩(wěn)定，教師數(shù)量不足。實踐基地方面，培養(yǎng)某些鄉(xiāng)村工匠需要修建實踐基地，購買機器設(shè)備，但是部分職業(yè)教育學校資金不足，直接影響基地的修建和機器設(shè)備的購買。此外，職業(yè)教育培育鄉(xiāng)村工匠需要依靠多部門之間的聯(lián)動和配合，如國家鄉(xiāng)村振興局、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會保障部等。但是當前職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠缺乏明確的培養(yǎng)計劃和目標制定，各部門之間聯(lián)動不緊密，資源共享渠道不暢通，信息動態(tài)分享不及時等制約著鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)。 面對以上職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的困境，可以從以下路徑入手進行改進： 加強對受教育者鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)，提高鄉(xiāng)村工匠參加職業(yè)教育的積極性。職業(yè)教育學校應(yīng)在教育教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。鄉(xiāng)村工匠傳承的手藝多是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表和結(jié)晶，凝聚著中國智慧，有一些甚至已經(jīng)被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。教師可以通過講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化喚起受教育者的鄉(xiāng)土情感和記憶，增強其歸屬感，增進其文化自信，增強其主動回歸農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、振興農(nóng)村的意愿。另外，職業(yè)教育學?？梢詫で笳恼叻龀?，將職業(yè)教育學校建立于縣域，促進縣域發(fā)展，加強城鄉(xiāng)融合，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，吸引更多人才回流。村委會應(yīng)向鄉(xiāng)村工匠宣傳繼續(xù)接受職業(yè)教育的好處和意義，吸引鄉(xiāng)村工匠接受職業(yè)教育；尋求政府幫助，與職業(yè)學校合作，給予鄉(xiāng)村工匠接受職業(yè)教育的政策支持和福利傾斜，解決鄉(xiāng)村工匠的顧慮。 改進職業(yè)教育內(nèi)容和教育方式。職業(yè)教育供給必須與鄉(xiāng)村工匠要求相匹配，以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學內(nèi)容和選擇教學方式，切實培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的鄉(xiāng)村工匠。職業(yè)教育要注重理論和實踐相結(jié)合。職業(yè)教育學校應(yīng)在教授理論知識的基礎(chǔ)上開展實踐教育，與企業(yè)、村委會合作，讓受教育者深入工廠車間、企業(yè)公司、田間地頭、農(nóng)村基層進行鍛煉，真正將理論與實踐相結(jié)合，以實踐檢驗理論。職業(yè)教育學校應(yīng)細化專業(yè)設(shè)置，使之更符合鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)目標。職業(yè)教育學校不僅要關(guān)注專業(yè)知識傳授和實踐鍛煉，而且要加強對受教育者技術(shù)水平、經(jīng)營管理、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。為此，職業(yè)教育學?？梢匝堫I(lǐng)域?qū)＜议_展教育，聯(lián)合社會企業(yè)組織各種比賽，鼓勵受教育者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。職業(yè)教育學?？梢詰?yīng)用線上線下混合教學模式，靈活調(diào)整授課時間，與鄉(xiāng)村工匠協(xié)商制定合理的教學計劃，保障教學任務(wù)的完成和教學效果的達成。 完善資源保障和制度建設(shè)。對于實踐基地和機器設(shè)備，職業(yè)教育學?？梢詫で笳推髽I(yè)的資源幫助，獲取專項資金，優(yōu)化資源配置，并與企業(yè)、村委會合作將培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的實踐教育基地拓展到企業(yè)和農(nóng)村。對于教師資源，職業(yè)教育學校則要加大對下鄉(xiāng)教師的補助力度，并可以將有豐富經(jīng)驗的鄉(xiāng)村工匠聘請為學校教師，加強教師隊伍建設(shè)。政府則應(yīng)進一步明確和細化職業(yè)教育對鄉(xiāng)村工匠的培養(yǎng)方案和制度制定。以政府為主導(dǎo)，以職業(yè)教育學校和村委會為主體，完善與其他各部門之間的平臺構(gòu)建和信息溝通渠道。政府監(jiān)督各部門將制度落到實處，督促各部門既明確權(quán)責又共同合作，確保職業(yè)教育對鄉(xiāng)村工匠的培育落地見效。 （作者系無錫職業(yè)技術(shù)學院副研究員）
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