|
||||||
用好紅色資源“活教材”
◎ 廣東省深圳市龍崗區(qū)興文學校 吳小芳
紅色精神激勵紅色少年，美術(shù)課堂也要承擔起傳承紅色基因的重任。課堂上，教師要讓學生在學習美術(shù)基礎知識的同時，感受紅色文化的熏陶，增強民族自豪感。 那么，如何將紅色元素滲透到美術(shù)課堂中？ 課前充分準備。要想將紅色文化融入美術(shù)課堂，教師授課前要做好充分準備。一是備教材，教師要了解教材內(nèi)容包含的有形和無形的紅色文化，在教科書包含的紅色文化基礎上，拓展與其相關的紅色文化資源。二是備學生，教師要了解學生的喜好以及接受能力，思考以什么樣的教學方法能將紅色文化融入課堂。以嶺南版美術(shù)五年級下冊《烽火歲月》為例，課本中展示的戰(zhàn)爭題材的美術(shù)作品為有形紅色文化，作品背后的歷史故事為無形文化。課前我查閱了課本中相關作品的歷史背景故事，以及作者的經(jīng)歷、作品設計的靈感來源等。由于時代的變遷，大部分學生對于戰(zhàn)爭題材的藝術(shù)作品不甚了解。于是我便設計了課前播放1949年渡江戰(zhàn)役的真實影像環(huán)節(jié)，讓學生能更直觀地感受戰(zhàn)爭的殘酷，解放軍戰(zhàn)士視死如歸的英雄氣概。這種視覺上的體驗能讓學生在體驗中厚植愛國情懷。 課堂巧妙設計?，F(xiàn)在的中小學生思想觀念十分活躍，對于新鮮、個性的動漫形象盲目追捧，對于我國經(jīng)典的藝術(shù)形象并不關注。比如，在嶺南版美術(shù)六年級《古代傳說中的藝術(shù)形象》中展示的九色鹿、寶蓮燈、西游記等經(jīng)典動畫片的插圖，學生興趣不高，但他們對哪吒和孫悟空的形象略感興趣，在學生心中，英雄形象是他們崇拜的對象。抓住學生這一心理特征，借學生對哪吒的喜愛，課堂的導入階段我播放了1979年動畫片《哪吒鬧?！返慕?jīng)典片段，并提問：你們知道這個家喻戶曉的小英雄哪吒形象是誰設計的嗎？由此引出畫家張仃，并介紹他是中華人民共和國國徽的設計者，順便引出國徽的設計元素以及意義。國徽的介紹是為了讓學生在感受中國老一輩藝術(shù)家高尚的革命情懷的同時，了解中國共產(chǎn)黨領導下的人民對和平、團結(jié)和繁榮的追求，增強學生的民族自豪感和自信心。 為了弘揚“兩彈一星”精神，表達對功勛英雄的追思和紀念，在執(zhí)教嶺南版美術(shù)七年級《群星燦爛》一課時，我以油畫《請歷史記住他們》為主要作品，讓學生賞析群體肖像畫的特點以及繪畫手法。畫面中描繪了23位科學家，課前我要求學生分成6個小組，每個小組查閱4位科學家的歷史背景，分析人物造型的來源。課堂上，以學生為主導，由小組代表講述相關科學家的功勛成就，并分析人物動作的設計來源，我給予適當補充。在最后環(huán)節(jié)，我請學生模仿科學家的動作，構(gòu)成一幅學生版的“請歷史記住他們”。我把課堂交給學生，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學形式，融入紅色主題教育內(nèi)容，引導學生通過不斷學習傳承紅色文化精神，讓學生在不知不覺中建立正確的偶像觀。 課后因勢利導。學校地處深圳、東莞兩市交界處，周邊紅色文化資源豐富，留存了大量紅色文化史跡，有山廈炮樓、歷史博物館、革命紀念園等抗日遺址。一次清明節(jié)期間，我隨學校黨支部、大隊部師生代表一起來到龍崗區(qū)紅花嶺革命紀念園，開展以“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”為主題的清明節(jié)祭英烈活動?；顒咏Y(jié)束后，我?guī)ьI學生到龍崗區(qū)國防教育基地“軍事裝備廣場”參觀寫生，學生用速寫的形式記錄自己喜歡的武器裝備，感受中國國防的偉大進步與成就。此行學生收獲頗豐，回到學校后我們舉辦了學生速寫作品展，激發(fā)了更多學生探究紅色文化的熱情。 少年強則國強。培養(yǎng)一個合格的社會主義建設者和接班人，愛國主義教育是基礎，美術(shù)教育是培養(yǎng)愛國主義教育的重要途徑。教師要充分利用本土紅色資源豐富美術(shù)題材，引導學生用藝術(shù)的形式表達內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和紅色精神。
|
