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“三全育人”視域下高校英語(yǔ)課程的提升路徑
◎ 吳濛
“三全育人”是指要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位的教育格局，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。“三全育人”視域下，高校必然要整合各學(xué)科中的思政教育資源，充分發(fā)揮不同學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，將思政教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等能力的培養(yǎng)均具有重要作用。然而當(dāng)前，高校英語(yǔ)教育面臨著過(guò)度重視知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等的培育的情況，導(dǎo)致課程教學(xué)的思想性不足，難以實(shí)現(xiàn)育人的效果?；诖?，“三全育人”視域下，探究高校英語(yǔ)課程的提升路徑，促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是研究的主要內(nèi)容。 一、明確英語(yǔ)課程育人價(jià)值 “三全育人”視域下，明確英語(yǔ)課程育人價(jià)值是提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的首要前提。英語(yǔ)不僅僅是一種語(yǔ)言符號(hào)，更是人們認(rèn)識(shí)世界多樣性、實(shí)現(xiàn)文化交流的橋梁。因此，高校要加大對(duì)英語(yǔ)教育的重視力度，幫助教師明確英語(yǔ)課程在育人層面上的獨(dú)特價(jià)值，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)自主閱讀英語(yǔ)相關(guān)書籍、文獻(xiàn)等資料，從理論層面對(duì)英語(yǔ)課程的育人性進(jìn)行深刻認(rèn)知和了解，并與其他教師進(jìn)行交流探討，形成獨(dú)特見(jiàn)解。另一方面，教師應(yīng)積極參與國(guó)際會(huì)議交流、跨文化項(xiàng)目合作等實(shí)踐活動(dòng)，親身體會(huì)英語(yǔ)在國(guó)際交流中的應(yīng)用廣度、深度，深刻感受英語(yǔ)教育對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要性，從而不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方案，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究英語(yǔ)背后蘊(yùn)含的思想文化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與思想水平的提升。通過(guò)上述舉措，教師能夠深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，有意識(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、提高教師教育綜合能力 “三全育人”視域下，提高教師教育綜合能力是提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。首先，高校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、短期海外交流等，為教師提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)，幫助教師拓寬國(guó)際視野，深入理解口語(yǔ)表達(dá)能力在學(xué)生發(fā)展及國(guó)際文化交流中扮演著重要的角色，從而在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的習(xí)慣，提升學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。其次，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研活動(dòng)，提升教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性。通過(guò)教育科研，教師能夠開(kāi)展深入交流和討論，充分挖掘英語(yǔ)課程中的思政教育元素，推進(jìn)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，增強(qiáng)課程的思想性，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。最后，高?？梢源罱ㄔ诰€交流平臺(tái)，為不同國(guó)家地區(qū)英語(yǔ)課程的資源共享、教學(xué)互動(dòng)等提供便利，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力，確保跨地區(qū)教育文化交流活動(dòng)的順利開(kāi)展。綜合來(lái)看，高校通過(guò)增強(qiáng)教師的綜合能力，來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰?guó)際化人才。 三、創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) “三全育人”視域下，創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)，將枯燥的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投身于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。因此，高校要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其一，教師可以組織開(kāi)展角色扮演、情境會(huì)話等活動(dòng)，提升英語(yǔ)課程的活動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。通過(guò)模擬不同的生活場(chǎng)景或商務(wù)談判環(huán)境，學(xué)生能夠充分感受不同場(chǎng)景中英語(yǔ)用詞習(xí)慣及字詞語(yǔ)義等方面的差異，拓展理論知識(shí)，并在實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。其二，教師可以開(kāi)展以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，讓學(xué)生以小組的形式策劃一個(gè)小型的國(guó)際文化節(jié)，打破學(xué)科的界限，邀請(qǐng)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，充分進(jìn)行文化的交流互動(dòng)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力，為培養(yǎng)國(guó)際化人才打好基礎(chǔ)。其三，教師可以定期組織外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，如參觀英語(yǔ)博物館、參加國(guó)際會(huì)議或工作坊等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸以英語(yǔ)為主要使用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。綜合來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境中得到鍛煉，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 四、構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)模式 “三全育人”視域下，構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)模式是提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)模式旨在通過(guò)整合不同學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)邊界，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其一，高校可以組建跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教研討論，深入分析英語(yǔ)課程內(nèi)容與不同學(xué)科知識(shí)之間的相關(guān)性，并在此基礎(chǔ)上將英語(yǔ)與歷史、藝術(shù)、科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)新性和探索性的課程，促進(jìn)學(xué)生多方面、全方位發(fā)展。其二，高?？梢匝?qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ趤?lái)校舉辦座談會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)，給教師提供和專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，幫助教師汲取經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，深化教師對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的融合。其三，教師應(yīng)在教學(xué)中引入不同國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)現(xiàn)象等多維度的內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)的不同表達(dá)方式及應(yīng)用情境等，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知力和感受力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。 ［作者系北京工商大學(xué)語(yǔ)言與傳播學(xué)院副教授；本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“《綜合英語(yǔ)讀寫》課程線上授課模式探索”（編號(hào)220903270192031）的研究成果］
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