|
||||||
遼寧紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的研究與實(shí)踐
◎ 單學(xué)亮 郭艷紅 董海濤
在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，東北地區(qū)人民在保家衛(wèi)國(guó)、社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義改革中造就的遼寧紅色文化，是中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心的集中體現(xiàn)，是東北地區(qū)從戰(zhàn)火紛飛走向持續(xù)發(fā)展的歷史見證，是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。其中蘊(yùn)含的豐富情感思想、文化內(nèi)涵和核心價(jià)值綿延不絕、歷久彌新，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是遼寧紅色文化資源融入思政課教學(xué)的主要來(lái)源。 探索文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)精神品質(zhì) 遼寧紅色文化以“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義情懷為厚重底色，以不畏強(qiáng)暴、自強(qiáng)不息的奮斗精神為鮮明旗幟，以厚德載物、仁義博愛的利他精神為精神基因，以憂勞興國(guó)、儉以修身的勤儉精神為重要特征。遼寧紅色文化是百年黨史中紅色遼寧的鮮明歷史印記和時(shí)代注腳，蘊(yùn)含著堅(jiān)如磐石、矢志不移的革命信仰，勇毅堅(jiān)強(qiáng)、前仆后繼的戰(zhàn)斗精神，堅(jiān)貞不屈、百折不撓的艱苦奮斗精神。發(fā)生在遼沈大地的眾多歷史事件所留下的豐富歷史遺存，不同歷史時(shí)期遼寧地區(qū)涌現(xiàn)的革命英雄及其彰顯的革命精神，見證了我們黨艱辛而輝煌的奮斗歷程。 作為重要的紅色文化構(gòu)成，遼寧紅色文化可分為物質(zhì)和非物質(zhì)文化兩種。物質(zhì)形態(tài)的文化資源是遼寧紅色文化的重要見證與歷史遺存；非物質(zhì)形態(tài)的文化資源是遼寧紅色文化的精神內(nèi)涵與集中體現(xiàn)。為了讓遼寧紅色文化成為高校思政課的重要來(lái)源，為課程教學(xué)提供獨(dú)特幫助，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分理解其內(nèi)涵，改革創(chuàng)新教學(xué)傳授方式，合理有序地在思政課中吸納與運(yùn)用遼寧紅色文化。在思政課黨史內(nèi)容教授過(guò)程中，可以將遼寧紅色文化作為重點(diǎn)講述部分，對(duì)歷史博物館、革命遺跡舊址等，如鞍鋼博物館、“九·一八”歷史博物館的成立原因、發(fā)展過(guò)程、涉及歷史事件與紅色精神進(jìn)行詳細(xì)闡述；對(duì)戰(zhàn)斗、工作、生活在遼寧的革命烈士、英雄模范和廣大遼寧人民為民族復(fù)興、人民解放、國(guó)家繁榮富強(qiáng)而前仆后繼、至死不渝的光榮事跡而產(chǎn)生的紅色精神、革命文化等，如塔山精神、雷鋒精神、抗聯(lián)精神的深刻內(nèi)涵進(jìn)行完整講述，使得這些優(yōu)質(zhì)紅色資源能有效發(fā)揮育人價(jià)值。 創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)文化吸收 傳統(tǒng)模式下，思政課教學(xué)多涉及長(zhǎng)篇大論的客觀理論，導(dǎo)致授課內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教師授課效率低下。而遼寧紅色文化中的具體史實(shí)與文化內(nèi)涵都具有直觀豐富、獨(dú)特先進(jìn)的特點(diǎn)，倘若將其合理恰當(dāng)?shù)匾?guī)劃于思政課教學(xué)中，并探索創(chuàng)新教學(xué)模式，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)形式靈活生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，為高校思政教育與遼寧紅色文化傳播和發(fā)揚(yáng)提供有效途徑，通過(guò)種類繁多的教學(xué)形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟紅色精神、傳承紅色基因。 可以遼寧“六地”——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起始地、解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地、新中國(guó)國(guó)歌素材地、抗美援朝出征地、共和國(guó)工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地為主題，開展專題模塊教學(xué)，利用歷史影像資源、相關(guān)影片展開論述，將真實(shí)歷史事件與紅色文化內(nèi)涵融入其中，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富易懂。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)模仿博物館全息投影和體感游戲等，打造真實(shí)歷史畫面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中切身體會(huì)歷史情形，打破時(shí)空束縛。如播放遼沈戰(zhàn)役的全景畫面或開展雷鋒做好事的主角體感游戲，讓學(xué)生以主角的身份在創(chuàng)設(shè)的歷史情境中感悟歷史。在課程結(jié)束后布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)與自我理解拍攝模擬歷史情景的短視頻，或錄制歷史故事音頻等，表達(dá)對(duì)遼寧紅色文化的深刻體會(huì)。將遼寧紅色文化融入社會(huì)實(shí)踐，與遼寧紅色文化場(chǎng)館聯(lián)合促進(jìn)資源共享，安排組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，場(chǎng)館負(fù)責(zé)專人對(duì)接，為學(xué)生具體闡述展覽背景。 營(yíng)造紅色氛圍，重視文化傳承 利用遼寧紅色文化歷史事件的特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展黨團(tuán)日主題活動(dòng)，如舉辦“九一八”紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史、不辱使命。創(chuàng)新文化傳播途徑，在管理好以校園廣播、紅色文化宣傳欄等為主體的傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，利用新媒體平臺(tái)發(fā)布文案或視頻講解宣傳雷鋒精神，開展雷鋒精神知識(shí)問答線上主題活動(dòng)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)各平臺(tái)受眾差異、資源共享、傳播廣泛的特性，在高校間開展跨地跨校的遼寧紅色文化主題線上活動(dòng)，舉辦線上遼寧“六地”紅色晚會(huì)。創(chuàng)設(shè)形式多樣的紅色文化劇目。邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者在校舉行遼寧紅色文化專題講座。通過(guò)以上多種校園文化活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在積極參與中理解遼寧紅色文化精神、傳承文化基因。 將遼寧紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)，通過(guò)潛移默化的方式讓學(xué)生更加了解遼寧人民在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下的百年奮斗歷程，增強(qiáng)其對(duì)遼寧紅色文化的認(rèn)同感，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)遼寧紅色文化資源的發(fā)掘、弘揚(yáng)與傳承。在高校思政課教學(xué)中，遼寧紅色文化中的生動(dòng)案例、豐富內(nèi)容、感人場(chǎng)景，能進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生了解遼寧紅色文化的興趣，感受遼寧紅色文化的力量，傳承和弘揚(yáng)遼寧紅色文化中的理想信念、愛國(guó)情懷、革命精神、價(jià)值追尋，使高校成為繼承發(fā)揚(yáng)遼寧紅色文化的豐沃土壤，進(jìn)而培養(yǎng)出為國(guó)為民的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 （作者單學(xué)亮系營(yíng)口理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授；作者郭艷紅系營(yíng)口理工學(xué)院副高級(jí)；作者董海濤系營(yíng)口理工學(xué)院科技處副教授。本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“遼寧紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究成果）
|
