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核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)快樂作業(yè)
◎ 重慶市開州區(qū)文峰小學(xué) 嚴(yán)明雙 李婷婷
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，以生為本設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受快樂，提升核心素養(yǎng)。 一、情趣性作業(yè) 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可把豐富知識、發(fā)展思維寓于趣味之中，讓生動有趣的作業(yè)取代單調(diào)乏味的作業(yè)，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)“表內(nèi)乘法口訣”后，可布置這樣的作業(yè)題：“學(xué)校決定去秋游，秋游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買。下面是一些食品的單價(jià)：果汁5元；蛋糕5元；漢堡包4元，餅干4元；香蕉3元；雞翅膀8元……用40元錢買本組點(diǎn)心，既要吃得飽，又要吃得好。你計(jì)劃怎樣買？看哪一組安排得最合理？”這種形式的作業(yè)把知識點(diǎn)融在情境之中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識掌握情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。 二、自主性作業(yè) 不同學(xué)生的性格、愛好、特長不同，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題。如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，在學(xué)生基本掌握倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法后，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師把布置作業(yè)的任務(wù)交給你們，你們打算為這節(jié)課設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)？”學(xué)生必然興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來，而且設(shè)計(jì)的作業(yè)遠(yuǎn)比教師布置的作業(yè)要豐富得多。比如：進(jìn)一步弄清什么叫互為倒數(shù)，怎樣求一個(gè)數(shù)的互為倒數(shù)；先寫幾個(gè)數(shù)，然后寫出這幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)；跟同學(xué)繼續(xù)討論0和1的倒數(shù)情況；找出倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)……為了完成自編作業(yè)，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且全身心投入。 三、生活性作業(yè) 日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主陣地，也是學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要場所。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合，讓數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，既提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動性，也培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。比如教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，可以從比高矮等實(shí)際事例使學(xué)生明白長度單位對精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位，然后動手測量食指的寬度、書本長度、平伸雙臂的長度、爸爸媽媽的身高、黑板的長度、教室的長度。學(xué)生學(xué)習(xí)“比例”后，可讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖和家庭所處位置的示意圖。這樣的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、興趣愛好來解決問題，既鞏固課堂里所學(xué)，又在生活實(shí)踐中提高綜合能力。 四、創(chuàng)新性作業(yè) 小學(xué)生好奇心強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想法，發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的開放性作業(yè)：“班上有45名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動中，班委決定每人購買一本售價(jià)為5元的書，書店對購買50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說說你的購書方案?！睂W(xué)生作業(yè)時(shí)，可能會提出多種購書方案：1.學(xué)生每個(gè)人單獨(dú)購買，全班共付：5×45=225（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且買50本，全班共付：5×90%×50=225（元），書多買5本，錢還相同；3.多買的5本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50-5×90%×5=202.5（元）；4.多買的5本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：5×90%×50-5×5=200（元）。這樣的開放性作業(yè)，學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并能從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決方法，在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。 “減”作業(yè)是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)情、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)伴隨學(xué)生快樂學(xué)習(xí)之旅，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。
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