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“零基礎(chǔ)”中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)
◎ 四川省德陽(yáng)市中江縣富興鎮(zhèn)中心學(xué)校陽(yáng)平分校 胡代林
中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，其道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能受到社會(huì)廣泛關(guān)注。作為美育不可或缺的重要內(nèi)容，中學(xué)美術(shù)教育成為重點(diǎn)話題，面對(duì)大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村“零基礎(chǔ)”的中學(xué)生，如何有效提升其美術(shù)創(chuàng)造力便具有重要意義。 一、立足學(xué)生基礎(chǔ)，定制課程模塊 作為一名美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)刷新教育教學(xué)觀念，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合利用與快速輸出能力。不僅要借鑒中外最新教育教學(xué)理論與實(shí)踐成果，不斷打破固有的教育模式、程式與方法，構(gòu)建“以人為本”為中心的助力個(gè)體成長(zhǎng)的課堂教學(xué)格局，將美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、個(gè)性表達(dá)”的創(chuàng)造力培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐。 （一）學(xué)情調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 對(duì)本人所在學(xué)校新生進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有30%左右的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，有44%的學(xué)生是家長(zhǎng)逼迫去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)美術(shù)，并不清楚美術(shù)教育給自己帶來(lái)的作用以及對(duì)人生的影響，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。 （二）定制課程，層級(jí)帶動(dòng) 教師在具體教育教學(xué)活動(dòng)中，需要了解并結(jié)合具體學(xué)情，關(guān)注學(xué)生心理感受與個(gè)性差異，對(duì)美術(shù)教材與課程內(nèi)容進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面為其量身定制課程。具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，可針對(duì)這批中學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的層級(jí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以被帶動(dòng)起來(lái)，從而讓班級(jí)成員共同提高而無(wú)人掉隊(duì)。 二、發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，有效啟發(fā)引導(dǎo)，加以解決 （一）取材生活，融通學(xué)科 美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑，需要教師在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，課堂上結(jié)合日常生活實(shí)踐，不受制于教材的規(guī)定內(nèi)容，將知識(shí)生活化趣味化，使學(xué)生更易消化理解，更利于吸收利用；有效利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，融合其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在自身能力基礎(chǔ)上消化理解新知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力。 （二）寓教于樂(lè)，自由表達(dá) 課堂上多元、開(kāi)放和自由的氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生的良師益友，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)意思維。教學(xué)活動(dòng)充分利用分組展開(kāi)游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在自己制定的規(guī)則中展開(kāi)互助學(xué)習(xí)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流探討中尋找答案，使好奇心得以滿足，情感得以宣泄，實(shí)現(xiàn)美育基本功能。 三、量身定制訓(xùn)練，個(gè)性創(chuàng)意表現(xiàn) 面對(duì)大多數(shù)中學(xué)生美術(shù)“零基礎(chǔ)”的現(xiàn)狀，美術(shù)課堂作業(yè)形式可以不限，熟悉的文字、符號(hào)、拼音等都可成為表達(dá)元素，立足學(xué)生能力特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)便可行、形式多樣的教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)；進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)，可以漢字、拼音等方式進(jìn)行練習(xí)，從簡(jiǎn)單的漢字到姓名，再到標(biāo)志的臨摹與創(chuàng)作，這個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，可以有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)能力，讓美術(shù)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)潛能、創(chuàng)造潛能。 四、多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)賦能成長(zhǎng) （一）以生為本，科學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是對(duì)人與事物某個(gè)階段發(fā)展?fàn)顩r的綜合判斷與認(rèn)定，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“片面、粗放、單一化”教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，總結(jié)多年教育教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出建立適合學(xué)生身心發(fā)展的“全面、適度與多元化”教育評(píng)價(jià)機(jī)制，形成“中學(xué)美術(shù)學(xué)科100分評(píng)價(jià)模型”（1.平時(shí)課堂考勤+作業(yè)完成情況30分；2.課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)+提出問(wèn)題能力30分；3.作業(yè)內(nèi)容達(dá)標(biāo)+創(chuàng)意表達(dá)能力40分）。 （二）心理疏導(dǎo)，多彩活動(dòng) 由于現(xiàn)在的中學(xué)生整體素質(zhì)與心理情況較以前的學(xué)生更為特殊與復(fù)雜，日常可結(jié)合豐富多彩的文體、科普與社團(tuán)活動(dòng)，推進(jìn)德育、美育工作的全面開(kāi)展，使學(xué)生保持良好的精神風(fēng)貌、正確的道德法治觀念與文明友好的生活交往習(xí)慣，助力其健康成長(zhǎng)。繼而逐步獲得在未來(lái)工作、生活與人生發(fā)展中所需的綜合素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，成為一個(gè)具有藝術(shù)感知能力、審美判斷能力、創(chuàng)意表達(dá)能力和文化理解能力的有利于社會(huì)發(fā)展的人，這就是美術(shù)教育的根本和核心價(jià)值所在。 |
